感受美 发现美

张小敏

摘 要：审美教育是语文教学中的重要部分，有助于培养学生养成健康的审美观，提高学生鉴赏美与发现美的能力。小学语文的课堂教学内容处处都渗透着美，教师要成为引导者与发现者，带领学生感受美、发现美，使他们受到美的熏陶，进而提高审美能力，推动素质教育的发展。

关键词：小学语文；课堂教学；审美教育

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.050

培养学生养成正确的审美观念是使其形成良好道德品质的基础，随着社会的发展，，小学生的素质教育也逐渐被人们重视起来。在小学语文教学中培养学生的审美能力既是学生学好语文的基础，也是提高他们情感能力的有效手段。笔者结合自身的教学经验与实践，将在本文中简单谈谈如何在小学语文教学中进行审美教育。

一、挖掘教材中美的因素

语文教材中的内容丰富多样，渗透着许多美的因素，教师在课堂教学中要引导学生发现美、感受美，让他们在学习过程中获得美的感受与体验，提升审美能力。

大自然是神奇而美丽的，一说起美，我们首先想到的就是大自然优美的风景，以及自然界的奇观。语文教材中也不乏这样的教学内容，教师可以充分利用教材中的课文，引导学生感受美。例如，在教学《观潮》这篇课文时，教师就可以让学生通过诵读的方式体会“潮来时”的壮观景象；在教学《颐和园》时，教师可以让学生细细品味课文中的语句，像是“游船、画舫在湖面慢慢地滑过”中的“滑”等，让学生在品味语言文字的同时，体会到颐和园优美的景色，从而提高学生的审美情趣。

审美能力的培养更重要的是陶冶学生的身心，提高学生的心理素质，这就需要教师的引导。例如，在教学《生命 生命》时，教师就可以让学生联系生活实际，体会生命的内涵，让学生认识到生命的伟大，认识到珍惜生命的重要意义；再如，在教学《长城》时，教师可以让学生搜集更多的与长城有关的故事与图片，让他们更加深刻地体会到长城的雄伟与壮丽，增强他们的民族自豪感与爱国主义的情感，进而提高学生的情感体验，扩展学生的情思，培养他们的审美理解力。

二、诱发学生的审美体验

诱发学生的审美体验可以调动起学生的审美激情，体验是学生灵感的源泉，因此，教师要为学生创造体验的平台与空间，提高学生的审美情趣。首先，教师可以利用教材的内容引导学生寻找审美亮点，使他们在观察与寻找中体会到美好的事物，受到美的熏陶。例如，在教学课文《荷花》时，教师就可以利用多媒体为学生播放一些荷花的图片，并配上一些舒缓清凉的音乐，让学生在视觉与听觉的双重冲击下感受到荷花之美，进而诱发学生的审美体验，提高他们的审美情趣。

此外，学生仅仅感知到外在的美是远远不够的，教师还要引导学生体会课文中蕴含的深刻道理，让他们认识道理中的美，理解美的本质。例如，在教学《地震中的父与子》这篇课文时，教师可以让学生思考自己与父亲之间发生的一些事，让他们结合自己的亲身体验体会文中的孩子的想法与情感，进而使他们更好地理解课文中父亲的坚持、孩子的坚定，并对父爱有更多的思考与感悟，体会到父爱的深沉与伟大，也更加理解父亲。

三、引导学生审美鉴赏

鉴赏是在理解与品位的基础上进行的更为深层的审美活动。小学生的审美能力还处于比较基础的阶段，他们对事物的看法与评价都比较单一，因此，教师要引导学生积极地进行审美鉴赏，在不断的思维锻炼中提高他们的审美能力。

对古诗进行审美鉴赏是每一位语文教师教学的必然选择，但是很多教师在教学时不知道应该如何让学生去鉴赏，导致教学效率低下。其实教师可以把课堂交给学生，让学生根据自己的理解去品鉴，对于学生不懂的地方教师可以引导讲解。例如，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗时，教师就可以先让学生在理解诗意的基础上充分发挥想象，小学生有无尽的想象力与创造力，他们在想象的同时就会在脑海中构建出一幅幅精美的图画，将诗中描绘的情景生动地展现出来。之后，教师可以让学生以小组的形成进行学习，让他们将脑中的情境讲述出来，并引导学生从“孤帆”“碧空”“长江”等词入手，体会诗人的依依惜别之情。轻松的学习环境，热烈的讨论氛围会有效地调动起小学生的鉴赏兴趣，并且通过小组成员的讨论，他们会对这首诗有更深的理解与感悟，体会到诗中情、情中诗，进而深化自己的审美情趣。

四、总结

在小学语文教学中融入审美教育是时代发展的必然趋势，也是开展素质教育的必然选择，提高小学生的审美能力是促使他们全面发展、养成良好的品德与习惯的基础。因此，我们在语文课堂教学中要积极挖掘教材中美的因素，提高学生的审美情趣；为学生创造审美体验的平台与空间，深化学生的情感认识；引导学生进行审美鉴赏，培养学生养成正确的审美观念，使其能够感受美、发现美，为他们今后的发展奠定坚实而良好的基础。

参考文献：

[1] 李红香.新课程背景下小学语文审美教育管见[J].新教育，2010（3）.

[2] 张蕾.浅论小学阅读教学审美课堂的建构[D].湖南师范大学，2013.

[责任编辑 赵景霞]