小学体育合作学习中课堂师生互动行为的思考

茹海亮

摘 要：体育课程是发展学生综合素质和运动技能的重要课程，对促进学生身心健康成长有着不可忽视的作用。在倡导合作学习、探究学习的课程改革背景下，体育教师必须转变教学观念，重视师生之间的互动交流，促进学生合作学习有效开展。本文对小学体育合作学习中的课堂师生互动作用以及融入师生互动行为的策略进行探讨。

关键词：小学体育；合作学习；师生互动

中图分类号：G807文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0018-01

一、小学体育合作学习中师生互动的作用

在小学体育教学中，学生分组练习的活动多、自由度大，这为师生之间、生生之间互动交流提供了充足的机会。尤其对于小学体育合作学习模式而言，积极开展师生互动的作用更加明显，主要体现在以下三个方面：一是师生互动可以通过教学语言、体态表情等手段，向学生传授体育知识、技能技巧，并且及时将学生掌握所学知识的情况反馈给教师，充分体现了学生的主体地位，使学生逐步成为主动求知者。二是师生互动能够调动起学生参与合作学习的积极性，通过互动将自己的情感、态度、观念等信息传达给对方，有利于促使教学活动协调一致地开展。三是师生互动能够创建相对宽松的教学环境，改善课堂教学沉闷、刻板、枯燥的现状，将被动接受转变为主动探讨，从而提高体育教学效果。

二、小学体育合作学习中融入师生互动行为的策略

（一）转变教学观念

当前，小学体育教学倡导合作学习、探究学习，教师也应当转变教学观念，努力构建平等、民主的课堂教学氛围，多与学生进行情感、肢体、语言、思维等方面的交流，引导学生有效开展合作学习，达到预期的合作学习效果。如，教师要在合作学习中用真诚的目光注视学生，认真听取学生提出的想法。当学生表现优秀时要向学生投以微笑，或与学生击掌，给予赞赏。当学生表现不佳时，教师可以轻拍学生的肩膀，给予学生充分的信任，鼓励学生向组内其他同学学习，改进自己的不足。

（二）组织丰富的教学活动

在小学体育教学中，教师要选用多样化的教学形式，组织丰富多彩的教学活动，为加强合作学习中的师生互动创建条件。教师可根据教学任务，增加一些有利于培养学生合作、对抗、竞争意识的活动，包括小组研讨、小组辩论、小组竞技等，活跃学习氛围，加强师生交流，为体育课堂教学注入生机和活力。如，在投掷教学中，教师可以让学生以小组的形式共同探讨将旧报纸折成什么样的形状，才能使其掷得更远。教师先让学生进行组内讨论，并将讨论好的想法付诸实践，教师要深入到小组内部及时给予指导和鼓励，而后再让小组与小组之间进行比赛，看哪个小组的方法最好，教师再根据比赛结果进行总结。通过组织丰富多彩的教学活动，不仅培养了学生合作精神和团队精神，而且还有利于培养学生的创新思维和实践能力。

（三）创设教学情境

在体育合作学习中，教师应当创设教学情境来增强师生之间的互动，调动起学生参与合作学习的积极性，并且构建起平等、民主的师生关系。如，在教学立定跳远内容时，教师可将其作为室内教学任务，利用多媒体演示立定跳远的标准动作，而后提出一些问题，让学生以小组的形式进行探讨并作答，并由每一小组选出代表对立定跳远的动作进行示范。在这一过程中，教师要给予适当指导，尤其当学生进行动作示范时，要指导学生掌握手臂摆动、膝盖弯曲等关键动作要领。通过创设师生互动的教学情境，使学生在活跃的教学氛围中不断提高自身能力素质。

（四）采用多元化的评价方式

在体育合作学习中，体育教师应采用多样化的评价方式，从更加全面的角度评价学生的学习成果，并在评价环节加强师生之间的互动交流，使学生认识到自己的优势与不足。首先，兼顾过程性评价与终结性评价。教师既要对合作学习的最终结果进行考察，又要对合作过程、学生参与度、合作交流程度等方面进行评价。其次，兼顾能力评价与情感评价。教学评价既要关注学生探究能力、实践能力、合作能力、交流能力等综合能力的发展，又要关注学生学习态度、学习兴趣、意志品质等情感方面的形成，从而了解教学目标的实现情况。再次，兼顾个体评价与整体评价。教师要对合作学习小组群体进行整体评价，将小组总体成绩作为评价依据，鼓励小组之间形成竞争关系，组内成员之间形成合作关系，从而促使组内成员均取得不同程度的进步。

三、结论

总而言之，小学体育教学要积极倡导合作学习模式，增加学生与学生之间的团结合作，共同完成学习任务。在这一过程中，体育教师要把课堂还给学生，融入师生之间的互动交流，使学生成为课堂的主人，从而创建活跃、宽松、民主、平等的教学氛围，实现体育教学目标。

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