小学办学中农韵文化理念架构实践研究

钟洪富

摘 要：本文主要就基于办学文化建设方向，构建农韵特色校园文化；基于农业思维，提升教学方式多样化；基于办学特色与构造特色课程与基于特色课程三个方面探讨了茅山小学办学之中农韵文化理念架构的实践研究。

关键词：小学；农韵文化；实践

中图分类号：S19文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0013-01

人生的整个教育体系是一座高楼大厦，小学教育是整个大厦的牢固根基。以个人成长来看，小学教育为一个人的身心健康发展奠定了基础，同时是接受中等与高等教育的前提。伴随着国家教育体制改革的开展，义务教育与素质教育深入人心，但是当前农村教育面临着诸多小学办学的困境。笔者基于自身实践出发，探讨了如何将农韵文化渗透到农村小学办学之中的问题。

茅山小学位于白云区江高镇茅山村原村祠堂处（解放前私塾在此开办），是一所典型的农村小学。周边村民世代以农耕为业，形成了典型的勤劳俭朴、民风敦厚；互帮互助、邻里和睦；尊师重教，耕读传家的文化特质。改革开放之后，依托广州市社会经济文化发展的影响，茅山村民也逐渐风气大开，由守成转向进取，由封闭走向开放。茅山小学的发展离不开当地文化熏陶，将学校文化与本土文化相融合，汲取本土优秀文化的精神内含滋养学校文化，是使学校真正成为本地人民的学校，有效提高教育质量，充分促进学生全面发展的关键策略。基于学校历史发展，利用学校自身优秀资源，从农业角度思考办学理念。

一、基于办学文化建设方向，构建农韵特色校园文化

办特色校园，定能育出高素质学生。为加强特色学校建设，茅山小学确立了农韵文化建设方向，引导师生把眼光放开，在优秀的文化中汲取营养。文化建设方向具体而言，第一，将勤勉务实、团结互助、健康和谐、立志出新作为学校文化的核心价值追求；第二，以农人耕耘之合时、顺势，即尊重规律，作为学校教育的方法论基础；第三，以农作物的生长喻人的生长，即重视生命成长，作为学校教育的认识论基础。韵是内涵、农是表征。以价值追求、方法论、认识论为核心元素，进行学校文化建设，即我校之农韵文化。

教师倾其所能，做到细心、耐心、责任心的“三心合一”，努力配合学校文化建设，构建农韵特色校园文化。茅山小学积极开展各种活动，全方位、多渠道地渗透农韵在办学文化建设之中。如设置二十四节气文化墙，围绕操场三面墙，设计二十四板块，每块如“立春”，先介绍立春的时间，大自然的物候特点，在耕作上的表现。再引申出对教育的启示：如“一年之际在于春，一日之际在于晨”。立春之于我们，就是要做好人生的规划，定好人生的目标，做一个有目标，有理想的人。如此，二十四块皆不同。

二、基于农业思维，提升教学方式多样化

学校采用“开放性”、“生活化”、“口语化”、“活动化”的教学方式，让学生时时感受到茅山小学的办学理念在教学方式上的独具匠心。学生们生活在这样一种充满书香、墨香、农业氛围的环境里，心理上自然会产生愉悦感、自豪感，从而使他们既得到知识，又补充了农业教育缺失，学校成了学生学习、生活的乐园。

学校开展“阳光工程”，要让每个人都有幸福感、成功感，倡导高尚的师德，规范教师的教育言行，做好家庭教育指导与家校合作工作；开展“明星工程”，在学生中间发现并培养一批有特长、有个性、有艺术素养的优秀学生，组织活动，培养学生的兴趣爱好和运动习惯，上好体育、艺术课程，组织好大课间活动；开展“名师工程”，让优秀教师成为学科带头人和学科质量把关人。基于农业思维，提升教学方式的多样化，以农人喻教师，以小禾喻学生，倡导尊重小禾生命成长的需要及其成长规律。

三、基于办学特色，构造特色课程

办学特色是指学校在长期的办学过程中积淀而成并被社会所公认的优于其他学校的独到的办学理念、独特的办学风格以及在人才培养、科学研究、校园文化等方面的特点。在一定程度上来说，办学特色的定位和积淀就是学校办学特色课程化的创建和探索过程。没有课程的支持，办学特色取法说服力。

该校在全面开展新教育实验的基础上，建设特色课程。第一，特色活动课程。以综合实践活动课程形式，开展农业知识技能探究。以学生会为基础，组建小禾义工队；第二，学科延伸课程。在语文之中，增加收获幸福和农业生产相关联的诗句、春联农谚兴趣课程；在数学教学之中，增加农业生产中的数学原理课程；在自然科学课程执政，开展现代农业科技（生物工程、杂交水稻等）课程。

关键在于将办学特色与课程建设理念相结合，敢于突破，勇于创新，使学校特色不断发展，课程建设不断充实，实实在在为学生成长提供帮助，开展

特色校本课程。第一，二年级：树德课程，讲卫生、讲礼貌、养习惯、学合作。第二，三、四年级：健体课程，运动与人的关系、运动员介绍、运动知识学习、运动；第三，五、六年级：立志课程，社会分工及职业介绍、名人介绍等。

四、结语

每个学生都是活生生的个体，是有机体，如种子一样，充满了成长的力量，只要给予适合生长的土壤和气候，便能茁壮成长。教师，就应该像经验丰富的农夫，保证种子拥有最佳的生长环境。在茅山小学办学之中，办学理念、教学方式、特色课程三位一体，以农韵文化的办学理念的渗透与实施为中心。茅山小学办学实践还有很长的路要走，仍需要教育界致力于特色学校研究的各学校共同探索，共同努力。

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