浅谈课堂教学的有效性

闫红顺

教学的有效性是教学的生命，是教学研究的一个永恒课题。新课程背景下小学数学教学过程随着教学理念的不断更新，教学方法的不断改进，今已成为师生交流、互动、探索的过程，那么什么样的教学是有效的呢？

通过课堂教学使学生获得发展，这便是课堂教学的有效性。新课程背景下的课堂教学有效性，不仅要让学生学到有利于自己发展的知识与技能，还要获得影响今后发展的情感、态度、价值观和学习方法，它表现为：从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会、从不能到能的变化和提高，特别是学生学习方法的掌握以及思维方式的发展。那么怎样提高小学数学课堂教学的有效性呢？我认为应该从以下几个方面做起：

一、精心的预设

有效的数学课堂需要精心的设计。在短短的40分钟里，教师将自己准备好的课堂教学流程以及具体的教学细节交给学生评判。如果没有课前的精心预设，课堂上的“生成”就会让教师应接不暇，甚至手忙脚乱，造成学习内容的底线不保。所以，要对课堂上学生的“生成”应付自如，教师的“预设”也要精心准备。在这方面名师给了我们精彩的示范。

著名特級教师华应龙教师执教的“游戏公平”一课，用啤酒瓶盖的两面来确定输赢，从而引出游戏公平还是不公平，在进入验证这一阶段时，第一位学生说不好，因为9次反面，1次正面，而第二位学生却说可行，3次正面，7次反面，相差不大；也有4次正，6次反的。正是因为华老师预料到了这种情况，所以不慌不忙，明白人装糊涂问道：现在想想，全班要做出一个结论，怎么办？把学生的注意力集中到了这一问题上，从而引出把全班统计出来的结果都加起来。青年名师张齐华“认识分数”一课的设计，也让我们拍案叫绝。日常生活中常见到的“国旗”、“五角星”、“巧克力”、“身体”、“黑板报”等这些微不足道的生活事物，竟然在张老师的精心设计中巧妙“变身”，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。张老师在这些生活素材呈现之后，以启发提问，追因反问或发散设问的方式来引发学生的逻辑思维，使学生从这些生活画面中，联想到了“1/2、1/3、1/4、1/6、1/7、1/8”等分数。更令人惊奇的是，张老师出乎意料地把“多美滋奶粉”广告搬到了课堂，利用广告之中所蕴含的“分数”元素，掀起学生又一波的思维高潮。如此经典的课堂教学行为，成就了有效性课堂的完美境界。

二、教学的机智

教学的机智是指教师通过仔细的观察，跳跃的思维与准确的决策，对教学中的各种信息做出有效的反应和机敏的处置，以最大限度地开启学生的聪明才智，获取最佳的教学效果。特级教师的课堂让我们感受最深的是他们的教学机智和近乎完美的课堂调控能力。

黄爱华老师的“比较数的大小”一课中，每次游戏时，学生的“生成”可谓是五花八门，神情变化多端，时而高兴，时而不高兴，黄老师总能捕获到学生的情绪，问道：你为什么高兴？为什么不高兴？让学生说出对胜负的判断，也就是比较数的大小方法的展示。黄老师总能凭借敏锐的教学智慧捕捉着每一生成的资源，整个游戏过程成为教师有效预设与适时生成资源的探究过程。在这样的课堂中，学生们不仅激发了有效的数学思维，还需到了必要的数学思想和方法，这全依赖于教师良好的教学机智。教师以高超的教学艺术和灵活的教学方法使学生如沐春风，让学生既能学会课本上的知识又能掌握学习方法。同时，黄老师风趣幽默的语言，平易近人的态度让学生受到语言美与情感美的熏陶，让学生在潜移默化中学会做人与处世。

三、和谐的互动

现代教学观认为，学习不仅仅是学习知识，掌握技能，学习更是一个以知识学习过程为载体的，经历体验知识的形成和发展的过程，从而提高自己适应能力的一种活动。因此，有效的师生互动应该有“经历”知识发生发展过程的特点。让学生经历各种活动，如感知活动、操作探究活动、观察想象活动，从而获得大量的直接的感性认识，使学生更加深刻地理解抽象的数学。

四、有效的教学还需要不断的进行教学反思

在新课程的课堂中，虽然教师都在课前进行了精心地预设，但仍然不可能完全顺利地实现目标，但如果教师在课后对课堂上的情景及时记录、整理和分析，并反思自已的教学行为，就能清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，并获得规律性的认识，从而提高教学的自我监控能力，并使后续教学行为越来越合理化，课堂教学效率不断提高。专业能力不断提升。

比如在学习“分数的认识”后，我设计了这样一个题目：妈妈把生日蛋糕平均分成10块，小明吃了4块，小明吃了这块蛋糕的几分之几？如果把余下的平均分给爸爸妈妈吃，他们分别吃了这块蛋糕的几分之几？如果你是小明，你认为这样分合理吗？你会怎样分？在设计这道题时，我不仅想到发展学生的智力因素，激活学生的见解，而且联系生活实际，有机地对学生进行思想教育，尊敬长辈、人文关怀等知识无声地渗入学生的心灵。这样经过教与学的不断反思，数学教学就一定能向纵深发展，教学效果也一定会更好。

总之，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。