施小川
摘要:由于中小学英语教学衔接问题及地域差异、学生学习目的不明确、学习兴趣不高、学习方法欠妥、学习意志力薄弱等原因,导致两极分化的现象出现。教师应采取合理的对策,因人、因材施教,抓中间促两头,培养学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,指导学生的学习方法,培养良好的学习习惯,建立融洽的师生关系,做到教学相长。
关键词:英语教学;两极分化;应对策略
中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)05-0036
由于中小学英语教学衔接問题及地域差异、学生学习目的不明确、学习兴趣不高、学习方法欠妥、学习意志力薄弱等原因,导致两极分化的现象出现。下面,笔者就两极分化出现的原因及解决措施谈谈自己的看法。
一、英语教学中出现两极分化的原因
《英语课标标准》实施以来,Go in for 教材的使用对教师自身素养的提高、教师角色的转换、学生能力的提高和学生的终身发展有很大的帮助。但在教学实践中,有一个不容忽视的问题:英语学习出现两极分化的现象。产生这个问题的原因主要有以下几方面:
1. 中小学英语教学衔接问题及地域差异。一方面,中小学教学内容、教学方式、学习方式、学习习惯等不同,导致学生学习上出现明显差异;另一方面,城市子女和农民工子女学习基础不同,前者大多数从小因其父母注意培养英语学习兴趣,英语学习意识较强,而后者的英语学习受地域环境、教学条件、家庭环境等影响,基础相对薄弱。
2. 学生学习目的不明确,缺乏学习兴趣。中下等学生不清楚为什么学习,认识不到英语学习的重要性,学习目的不明确,学习态度不端正,缺乏学习兴趣。
3. 学习方法欠妥,学习习惯欠佳。中下等学生基本不制订合理的学习计划,缺乏主动预习,上课注意力不集中,未能及时复习,缺乏与他人合作交流的精神,不能反思自己的不足,自学能力差。
4. 学习自信心不足,意志力薄弱。中下等学生或胆小、或自卑、或孤僻等,回答问题害怕出错,学习上知难而退,尤其新教材词汇量的增加,使他们望词兴叹。
二、两极分化的应对策略
1. 因人、因材施教,抓中间促两头
新课标要求教学要面向全体学生,以学生为主体,尊重个体差异。在教学过程中,学生在学习上出现差距是不可避免的,但要避免差距的扩大。因此,一方面教师可对后进生采取循序渐进的原则、谆谆诱导的方法,分析出现差距的原因,使学生从思想上认识到学习的重要性,在学习上降低难度,放低要求,如:单词、句子的朗读及对话的表演,教师可选一些中下等学生易做的,让他们感觉到自己也能和优等生一样得到“果子”,体会到成功的快乐,使他们逐步提高英语水平。另一方面,教师要抓中间促两头,中间即大多数学生,两头即优等生和后进生,对于优等生,教师在课堂上要进行提问和督促,对于后进生要关爱,对于中等生则要偏爱,他们是学习的中坚力量,他们的成绩上来了,优等生一定会“扬鞭自奋蹄”,因为根据学生的心理特点,他们惟恐被赶上和超过;后进生觉得中等生的英语水平提高,他们也有可能学好英语,让他们看到希望,使他们充满信心。
2. 培养学生学习兴趣,激发学生学习热情
兴趣不是天生的,而是通过教师的指导、培养和保护才能形成和发展的。根据英语教学的特点,培养学生的兴趣要从以下两方面做起:
首先,要抓住课堂这个主阵地。课堂上教师要充分利用图片、挂图、简笔画、电化设备等教具和手段加强教学的直观性、形象性,采用灵活的教授方式,也可以用表情、手势等肢体语言吸引学生的注意力。另外,教学内容和任务的设置一定要贴近学生的生活,让他们有真实感,使他们感兴趣。如,七年级(下)Unit7 《What does he look like? 》通过谈论外貌和性格,让学生掌握动词be和have的用法,在学生熟悉了基本结构之后,让他们谈谈自己、同学、朋友、家人、教师、他们喜爱的明星等,他们“说”的兴致盎然,课堂气氛异常活跃,学生在任务型的活动中轻松地完成了学习任务。
其次,要开展丰富多彩的第二课堂,这是培养学生学习兴趣的重要途径。语言是信息的载体,学习的目的在于运用,而兴趣来自于亲身实践。例如,教师以小组为单位让学生进行竞猜比赛、增减字母游戏;为了巧记国籍、国名、语言,让学生制作国旗或者绘制地图,标注英文,比赛看谁做得好;举办英语手抄报展和英语演讲赛,学生为办好手抄报找资料、查信息,设计的手抄报形式多样、内容丰富,有英文小诗、小故事、习语、名言、绕口令等;演讲赛的内容有幽默风趣的故事,也有自然、人文的说明。
3. 指导学生学习方法,培养良好的学习习惯
在英语教学中,对学生进行学习方法的指导,有利于学生卓有成效地完成学习任务。中等生成绩下滑、后进生学习困难跟学习态度有关,也与学习方法、学习习惯密不可分。因此,教师要把学习习惯的培养、强化渗透到学生每一天的学习中,强化他们有效预习——课前找问题;有效听课——课上在教师的指导下分析问题、解决问题;有效复习——课后整合、巩固。在教学过程中,教师要有意识地对学生的学习策略进行指导,让学生对自己的学习过程进行反思和调控,根据自己的学习情况,及时调整自己的学习方法。还要注意相互学习和交流,让学生善于观察优等生的学习策略,取人之长,补己之短,完善和提高自己的学习策略,使他们逐渐养成自主学习的习惯。
4. 建立融洽的师生关系,做到教学相长
积极的情感对学生的学习起到推动作用,消极的情感不仅会影响学生的英语学习效果,而且会影响学生的长远发展。因此,教师要把英语教学与情感教育有机结合起来,要尊重、爱护学生,建立融洽的师生关系。对于成绩下滑的学生,教师应给予宽容和理解,帮助他们分析失误的原因,让他们重新找回自信。对于后进生,教师更要细心呵护,尊重他们的人格,在教学过程中要以朋友和合作伙伴的身份与之交流,疏通情感,密切注意学生的情绪变化,要用期待和赏识的眼光看他们,放大他们的优点,及时给予肯定和表扬,让他们体会到教师对他们的真诚关怀。
(作者单位:贵州省绥阳县城关中学 563300)