魅力数学浅谈

王和平

【摘 要】教师要帮助学生运用数学的思维来解决问题，还带给学生数学文化氛围的熏陶。

【关键词】数学；魅力；探究

【Abstrac】Teachers should help students to use mathematical thinking to solve the problem， but also to bring the influence of mathematical culture of students.

【Key words】Mathematics charm exploration

数学课上到底能够让学生学到什么样的知识呢？肯定不能单单停留在书本知识层面，而要让学生真正领悟到知识原本的魅力，教师要帮助学生运用数学的思维来解决问题，还带给学生数学文化氛围的熏陶。教师要利用好手头的教材，让学生深刻意识到数学学习的精彩和重要性，并且体会到学习数学，其乐无穷。

一、拥有快乐学习的氛围

什么是最好的学习动机呢？当然是学生对他所学的知识内容产生浓厚的学习兴趣。把握这重要的一点，在教学的时候，教师要联系学生自身的生活的经验和他们以前学习的知识，创造地铺设一些活泼生动的情况，学生能够从陌生中感知到熟悉，也能很快接受新学的课本知识，遇到问题，也会联系以往，进而进行自主的探索，进而享受数学的乐趣。教师要学会给学生设置悬念，悬念能够让学生主动地进行探索，在教学过程中，教师经常设置的悬念，会增强学生全身心学习数学的动力。比如说认识乘法的时候，可以组织学生进行一场比赛。比赛内容为如何求几个相同数字的和。比赛一开始，同学们就很热情，但是随着加数的增多增大，他们就开始嚷嚷了，觉得太难，这个时候再引出主题：20个8相加就求和，如何运用乘法计算。在悬念的设置中，学生们了解了乘法，并产生了好感，继而进一步学习的迫切想法。

数学的教学中，教师需要提前准备一些题目情境，通过活动让学生多动口，多动脑，多动手，能够在快乐的课堂中去学习数学，并保持热情。

二、教会学生探究知识

数学的课程标准里要求：作为学生要积极地参与到学习活动中。其实，在实际的教学中，学生应该从被动接受知识转化为主动地去探索并且主动研究。那么如何让学生积极主动地去探索呢？具体在实际教学操作中，要把学生分成各个小组，通过小组之间的互动，让学生通过自身的努力，加上周围同学的热心的帮助，每个学生都能变成“小小的数学家”和小小老师，这样的角色扮演，能够帮助学生自身学会从不同的角度来分析、考虑问题，高兴地积极主动地，参与到日常的活动中，还能享受到极致地探究的乐趣。

上課的时候教师要把握好时机，让学生自发地想要去学习，教师要充分地相信他们一定要成为小小的数学家，让他们学着从老师的思维和角度分析别人，给他们扮演大人的机会。

数学的教学中，教师尤为注意的是需要营造自由轻松的学习环境，给他们上台讲课的时间，转化角色的同时学生能够更记忆牢固，其他学生听了同龄老师的学习方法，学习了“小老师”的独特的富有个性的理解以及表达。比如说学习“如何认识钟表”这一课的时候，从最初的初步认识整点开始，就开始利用多媒体技术作出一个钟面，然后通过钟面上所指示的时钟，问学生：你们会看时间吗？看看这是几点呢？一些学生会自告奋勇地说，“我知道！是三点！”“谁能告诉我是怎么看的呢？能不能教给大家呢？”刚才喊出三点的学生更加兴奋，都争着要到讲台上去讲解。被选中当做“小老师”的学生，指着钟面告诉大家：“长长的针指向12，而短一点的针指着3，这样就是3点。”之后，学生积极地展开交流，分针指着12，时针指向几，就是几点。

三、让学生获得乐趣

在数学的教课中，进行练习很是关键，不仅仅需要有练的重点，练的层次，还要有趣味性。所以说，教师对于这样的练习要多加准备，精心挑选一些有针对性的，还需要多样的形式的练习。这样才能够丰富教学的内容，调动起学生练习的积极性。让学生能够从中获得新的成功感，体验到自豪的喜悦。

小学生最感兴趣的就是游戏，如果我们能在课堂上，多做游戏，如：采摘香蕉、小猫学钓鱼或者送信等等，为了让游戏更加风趣，还可以让他们带上头饰或者面具。

综上所述，学生如果激活了自身的兴趣，获得了成功的体验，那么非常有利于以后的数学的学习。作为数学课老师，我们要为学生撑起一方清空，课上课下，都让学生能够体会认识到数学的无限乐趣。

参考文献

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[2]蔡瑞琼.打造精彩课堂彰显数学魅力——浅谈小学数学课堂教学艺术.学子（理论版）.2015-03-20

[3]蒋寿荣.浅谈新课程理念下的数学魅力课堂.中国数学教育.2014-06-05

[4]李巧红.走进社会生活，彰显数学魅力——浅谈小学数学生活化教学.考试周刊.2014-07-23