搭建《基础会计》学科的教学技巧

于雯靖

《基础会计》这门课具有理论性和实践性较强、概念较多、图表较多的特点，学生在学习过程中有一定难度。因此，要想上好这门课，教师一定要针对中职学生的特点，在教学方法上寻找技巧，把枯燥、抽象的会计专业知识精准地传授给学生；在教学设计上应以学生为主体，以高效课堂为目的，让学生在带着兴趣和热情收获知识，提升专业学习能力。

一、巧布局

教师对教学过程的整体布局决定着本节课课堂教学的成败。比如，在现行准则中，无形资产准则已将商誉从无形资产包含的内容中剥离，关于这一知识点的教学，教师不仅要告诉学生无形资产的定义及内容，还应引导学生去思考为什么旧准则包括商誉内容而现行准则要剥离它。首先，教师可以从问题出发，层层设问，步步引导，激活学生的思维。然后，教师让学生分组讨论，讨论结束后挑选一个小组作答，其他小组必要时可做补充。最后，教师评价、概括本节课的内容。所以，教师要想上好一堂专业课，就必须准备充分，把知识点准确地讲出来，要让学生不仅知其然，还要知其所以然。

二、巧导入

学生的学习情绪直接影响着学习效果。教师可根据不同的教学内容，结合学生的学习基础采用不同的导入形式，必要时可设计悬念，恰到好处地吸引学生。以问题为中心展开教学可以有效激发学生的探究兴趣，从而树立学生主动求知、勇于探究的良好学风。因此，课堂上教师不能只简单地就知识点讲知识，而应在讲解基本知识点的同时，将理论与实践相结合，比如讲到公允价值计量属性时，可以结合中集集团、济南轻骑等关于公允价值的案例；讲到坏账准备计提时，可以以美国联区金融集团、蓝格股份有限公司通过调整坏账比例调节利润的案例为补充；讲到固定资产折旧时，可以以首都钢铁公司的例子辅助教学。用一些现实生活中的真实案例作支撑，可以让学生感受到社会对会计理论的真实需求。这样，上课时学生听得会更有劲，学起来也会更积极、更主动。

三、巧激励

基础会计学离不开数字，因此，一切教学活动都要围绕数字进行。教师只有设法把学生最熟悉的数字编排成形象、鲜活的知识，使枯燥的数字“活”化，才能讲之生奇、用之出巧。教师可以通过介绍我国及美国、德国、日本等国家会计发展的动态来激励学生认真学习会计知识，也可以通过介绍一些国内外一流财会专业管理人才的成功案例，将数字具体化，达到激发学生学习兴趣的目的。如京东现任CEO刘强东，从中国人民大学毕业后白手起家开始创业，面对各方质疑，孤身奋战，最终收获了成功。2014年5月22日，40岁的刘强东创办的京东商城在美国纳斯达克上市，按照19美元发行价计算，刘强东持有京东18.8%的股份，身家约为300亿元人民币。

四、巧方法

方法得当，事半功倍。在教学中，教师根据教学目标、教学内容的特点，结合学生实际，在相应的教学条件下，选择和运用灵活多样的教学方法至关重要。教师可以让学生收集车票、购物发票、饭店收据等练习账本登记，还可以通过多媒体把支票、增值税专业发票的样式展示给学生，或把这些票据的复印件发给学生。实物展示直观而形象，理性又感性，学生的学习主动性被调动起来了，学习兴趣自然也就提高了。教师还可以利用网络上丰富的影像资源，通过计算机让抽象的概念具体化、呆板的图形形象化，通过动态演示，学生能够一边观察，一边对问题进行独立地思考和探索，符合中职生的心理特点，能激发学生对学习的兴趣，充分展现会计学科的魅力，提高学生对本学科相关知识的敏感度。影像资源运用于会计课堂，从根本上突破了传统的教学模式，与学生探究奥秘的心理相契合，能够很快地吸引和感染学生。

五、巧理解

为使学生理解零零碎碎的知识点，并做到融会贯通，教师可在教学中将知识点串联起来，引导学生去理解知识点间的关系，实现知识系统化、条理化。比如讲会计恒等式这节课时，让学生掌握核算方法、会计的一般原则及会计要素，理解并运用会计恒等式十分重要。这些抽象的理论，对刚刚接触这个学科的学生来说，难度较大，容易挫伤学习积极性。因此，教师在教学中可以利用报表及凭证等实物讲解核算方法，举例分析会计的一般原则，采用直观形象更利于学生理解的方法，进行资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润这六个会计要素的讲解，从而达到教学目的。

六、巧练习

孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”在整个教学流程中，课堂练习环节尤其重要，只有将课堂练习环节利用好，学生所学知识才会得到巩固，学生的思维能力才会得到提高。“巧”练习，即练得精，练得实，练得丰富多彩。教师可以根据教学内容设定角色让学生扮演，如学生们都可以是会计，当原材料采购进来入库以后，会计需要怎么做？或者有的学生当会计，有的学生当出纳，公司老板出差回来报销差旅费时，会计和出纳又需要做些什么？这种有针对性、注重实效性的课堂演练是帮助学生掌握会计知识的一种好形式。

七、巧结尾

教师可以采用多种多样的课程结束方式，具体可根据实际的教学要求和学生特点而设计。如悬念式——设置悬念，不失为结束课堂教学的好方式，为讲下节课埋下伏笔。同时，教师还应该及时进行总结与归纳，帮助学生梳理思路，使其更好地理解所学专业知识并把课堂上学到的知识进行深化、拓展和升华。

如何把抽象的会计专业知识传授给学生，提高学生学习会计专业的兴趣和热情，提升学生的专业思想和学习能力，关键要看教师对课堂教学活动的设计。如何巧布局、巧导入、巧激励、巧方法、巧练习，让基础会计学科演变成直观具体的魅力学科，是教师需要长期研究探索的课题。

（责编 黄紫鹃）