中职数学课为专业教学服务的探索

李玉莉

数学课是与专业课程密切相关的基础学科，在中职教学过程中数学学科要围绕专业课的教学来建立本学科的知识体系与教学计划，实现数学课与专业课有效对接，建立专业模块下的应用数学教学体系，真正做到数学教学为专业教学服务，促进专业课教学的顺利进行，提升中职生的技能水平。

一、中职数学教学现状

目前，大部分中职学校学生数学基础薄弱，对数学学习兴趣不浓；数学教师在工作中很难找到提高学生成绩的突破口，缺乏成就感，对自身数学素养的要求也日渐降低，加之教学理念不能及时更新，教学方法陈旧等，导致最终无法达到理想的教学效果。此外，职业学校目前普遍采取的是一年学基础、一年学技能、一年顶岗实习的“三段式”人才培养模式，数学课时总量相对减少；数学教学服务的对象是学校开设的所有专业，使用的是同一个大纲、同一套教材、同一个教学进度，数学教师对各专业所需的数学知识缺乏深入了解，使作为基础工具的数学学科与专业课知识出现严重割裂，无法为实现专业课教学目标提供智力支撑。

二、数学教学服务专业课的有效措施

（一）数学教师需要涉猎相关专业学科知识

数学是一切自然科学的基础。作为中职数学教师，除了要精通数学知识，还要充分了解数学知识在相关专业课中的应用背景，从而在教学中将数学知识与专业知识有机结合起来，增加教学的趣味性、实用性，使学生能够学以致用，融会贯通，从而激发他们学习数学的积极性。

（二）搭建中职数学教师与专业课教师交流的平台

中职学校应为数学教师和专业教师提供交流平台，定期开展数学教师与专业教师一体化教学研讨活动。例如，机电专业的认识单项正弦交流电路这一章节，就与数学知识三角函数的图像和性质内容相关，那么数学教师在讲该章节时，就要主动与机电专业教师沟通，了解其专业课程进度，从而统筹规划两门课程的教学计划。数学教师还可以带领学生到电工实验室观察专业教师做实验，观察示波器正弦交流电的波形，这时数学教师可引导学生从数学概念上来描述正弦交流电，使学生感受到数学知识与专业知识的紧密联系。

（三）实现数学教学与专业需求的有效对接

为了保证中职学生顺利完成专业课的学习，必须建立数学知识与专业需求的有效对接。通过对教学实践地研究发现，中职学生在专业课上遇到问题时，不仅要运用专业知识能力解决，还要学会使用多个不同的数学知识点。数学教师要打破常规的数学教学体系，从专业的角度思考数学教学，围绕专业课程设置数学教学内容，将数学知识与专业课程有效整合，形成新的专业模块下的数学教学体系，开发相应专业的《应用数学》校本教材，创新数学课与专业课对接的教学模式。如电工电子专业、机电一体化专业，初等数学中的三角函数和复数等数学知识点是解决专业问题的关键；在数控车、数控铣、普通车工、钳工等涉及初等数学中的立体几何的应用；指数函数、对数函数在计算切削力时的应用；勾股定理、直角三角函数在零件加工中节点计算时的应用等，都是数学知识在专业课中的有效运用。教师针对这些专业问题，开展数学教学，才能实现数学课与专业课的有效对接。

例如：在学习车工工艺与技能训练时，成形面圆球手柄车工加工球状部分长度L的尺寸，需要链接数学知识勾股定理、 算数平方根、计算器的应用。

教师先进行视频演示：圆球手柄加工过程，重点让学生观察圆球手柄长度的加工。

分析：L=D/2+AO 三角形BAO是直角三角形

斜边 OB=D/2 直角边AB=d/2 计算另一直角边AO

用勾股定理解决圆球手柄球状部分长度L=D/2+AO中的AO，即AO2+AB2=OB2，所以AO2=OB2-AB2，AO2=（开算术平方根）。同时，车工专业学生还可以了解使用计算器进行开方运算。教师结合上述专业问题链接数学知识点，加强中职学生数学知识点在专业课中的应用，可以有效激发中职学生学习数学的兴趣。

数学教师要了解相关专业课，目的是针对不同专业要求，在保证教学内容连贯性和完整性的基础上，做到有所侧重，形成各专业不同地教学计划，并尝试编写校本教材，以满足学生对专业课程学习的基本需求。这样的数学课不仅使学生充分认识到学好数学的重要性、实用性，而且能让学生在对数学知识本身进行巩固训练的基础上，提高相应的专业技能和技巧。因此，围绕专业课设置数学教学，既可以提高中职学生对数学学习的兴趣，又有利于中职学生对专业知识和技能的掌握。

（责编 李晓庆）