浅谈新课程标准对物理教学设计的基本要求

孙仁学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）11-0059-02

2001年6月，国家教育部正式颁布《基础教育课程改革纲要》。 2001年9月，新一轮课改课程标准、实验教材已经通过审查，开始在全国38个实验区进行实验。2003年3月，教育部正式印发《普通高中课程方案和高中课程标准》。 2004年，宁夏、海南、广东、山东四省区进行高中物理课程改革实验；2005年新增江苏；2006年有辽宁、天津、福建、安徽、浙江几省市陆续进入实验； 2007年陕西、北京、吉林、黑龙江、湖南；2008年山西、江西、河南、新疆；2009年湖北、河北、内蒙古、云南进入高中新课程实验。

高中物理课程标准明确提出：新课程将有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。其基本理念为：（一）在课程目标上注重提高全体学生的科学素养；（二）在课程结构上重视基础，体现课程的选择性；（三）在课程内容上体现时代性、基础性、选择性；（四）在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化；（五）在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。

高中物理新课程在教学大纲的基础上，提出了教育的首要目标，即不再是主要为了让学生获得知识，而是应该注重学生的情感、态度、价值观及一般能力的培养，把促进学生的全部发展和终身可持续性发展作为教学的基本出发点。相应地，这就致使物理教学目标、物理教学理念、物理教学过程包括课堂中学生和教师的角色等都发生了变化，高中物理课程标准中要求 “高中物理课程应倡导让学生以自主探索、合作交流、动手实践、阅读自学的方式进行学习。在物理学习中，发挥学生学习的主动性，使学生的学习成为一种创造活动。”《普通高中物理课程标准》指出：教育应围绕提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面去培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战打下坚实的基础。

因此，我们在进行教学设计时应围绕以上方面进行：

一、教学设计应有利于让学生学会学习，发挥学生的主观能动性

学生是学习的主体，教师只是学习的促进者，所有的新知识只有通过学生自身的“再建构”活动，才能与其认知结构中已有的只是同化与顺应，才可能成为下一个有效的知识。新课程标准要求物理教师必需转变自己角色，尊重每个学生的主体性，以新的理念为指导来进行教学。在教学中，要根据不同学习内容进行不同的设计，使学习成为学生自主的对知识进行建构。教师应该是教学过程的引导者和策划者。教师的教学应面向全体学生，突出学生的主体性，发挥学生的主动性，让学生自主参与探究问题。因此教师应做到：1.尽最大努力创建一个融洽的学习环境2.鼓励学生主动参与教学活动；3.关注学生学习的过程和学习方式的转变；4.要重视学生的思维训练；5.方法最优化，手段现代化。

二、教学设计应有利于加强知识与实际生活结合能力的培养

在物理教学中教师应该教会学生认知，让学生学会做事，学会生活。把物理知识与生活相联系，让学生有更多的机会以周围熟悉的事物中学习物理，理解物理学。使学生自觉地把生活与物理以及其他学科的知识相，让学生参与提出问题，分析问题，解决问题。

三、教学设计应有利于学生培养合作学习的精神

教学设计时应促使学生的合作交流，不能再一味的采用的班级授课制，而应向小组合作学习、分组实验等方式转变。如把班级的学生分成几个小组，给每个组都确定明确的责任分工，教师充当学生合作学习、交流活动的管理者。这种设计将有助于让学生之间相互交流，相互竞争，也相互学习，同时也有助于教师的对不同的学生实行因材施教，可以克服一个教师难以面对从多学生的差异。

四、教学设计应有利于学生学会生活、培养学生的创新意识

《标准》指出：“培养学生具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。，培养学生的创新意识”。因材，在教学中教师要精心设计教学，应把物理学知识方法贯彻到每一次探索活动中去，使学生在“实验、观察、猜想和证明”等一系列探究过程中，让学生体验到学习成功时的快乐，这样可以激发学生创新的欲望，体会到物理实验和探究的作用。在教学中老师应该对启发学生突破固定思维，使学生乐于接受不同的物理知识。

随着教育改革的不断向前推进，教学模式、教学的理念、教学方法、教学内容、教学的目标等因素都在不断变化和更新，作为物理教师要跟上时代的步伐，更新物理教学观念，从学生的全面发展和终身发展的角度去设计教学，充分发展学生的能力和潜能，不断的提高学生的水平。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003：3-5.

（责任编辑 楚云鹏）