本科海洋科学专业校外实践教学模块实施的问题与思考

钟秋平 林美芳 杨斌

摘 要：在我国大力发展应用技术大学的时代背景下，着眼地方本科院校海洋科学专业课程体系改革的基本趋势，对海洋科学专业实习实训模块课程改革与创新进行深入的理论研究和实践探索，凝练出一套产学研结合、优化的、行之有效的、可操作性强的地方本科院校海洋科学专业的实践课程体系及创新实践课程管理模式。培养适应区域经济社会发展需要的海洋科学高素质应用型人才，有助于提升毕业生的就业竞争力，为地方经济社会发展服务。

关键词：校外实践；问题；思考

目前，我国的高等教育已从精英远程教育发展到多样化的大众化教育，同时，我国经济社会发展已进入工业化时代，成为世界的生产与制造中心，这需要大量的高素质应用型人才作为人力支撑，地方本科院校作为我国高等教育体系中的一个重要而特殊的群体。不仅承担我国大众化高等教育的时代重任，而且要充分发挥好为地方输送合格应用技术型人才、服务地方经济建设的基本功能，肩负着把我国人口资源转化为人力资源优势的历史使命。

钦州学院作为我国首批35所应用技术大学转型高校，以“海洋性、地方性、国际性”为办学特色，定位“立足北部湾、服务广西、面向全国、辐射东盟”培养应用技术型人才，钦州学院借鉴了与德国成功合作办学并得到德国总理默克尔肯定的“合肥学院”的办学经念，开展了一系列基于能力导向的模块化教学体系的探索，调整了部分院系和专业的设置，对人才培养方案进行了修订。在向应用型大学转型的道路上，迈出了坚实的一步。

海洋科学专业为新兴专业，是我国实施海洋大国向海洋强国转变的战略需要。围绕海洋科学专业应用型人才培养体系的构建与实践，一些学者已做了一些研究工作[1-10]。本科海洋科学专业作为钦州学院的特色专业，以需求为导向，以“建设一个专业，打造一个品牌，服务一个产业”为目标，在人才培养模块构成、课程体系与内容设置，师资队伍素质结构要求、实习实训体系建设、课程教育质量评价、课程教学条件保障等各方面进行了深入调研和建设，打实海洋科学专业应用技术型人才培养的基础。然而，作为应用型人才培养重要环节的校外实践模块，在实施过程中出现的问题，需要我们认真思考与解决。

一、学生在企业实习中面临的问题

（一）企事业单位接受实习生意愿下降。究其原因，一方面是企事业单位对学生实习实践给行业整体发展及竞争力提高的重要性认识不足；另一方面是随着社会主义市场经济的进一步发展，在市场竞争的压力下，越来越多的企事业单位注重自身的经济效益，将学生实习当成干扰企业生产正常运作的影响因素，加上安全责任大。此外，学生进企事业单位实习实训，不但没有实习指导费用或很少，而且还要提供食宿及适当的劳务费用等，经济效益不明显或不合算使得企事业单位接受学生的意愿普遍下降。

（二）指导教师指导不到位，实习效果不理想。在实习过程中，指导教师不仅需要对生产实际情况有较充分的了解，有较丰富的实践经验，还应该掌握理论教学的基础情况。然而目前现实是大多数高校实习指导教师具有较扎实的理论基础，但实践经验相对缺乏，在实习过程中往往只起到带队教师的管理作用，对学生的技能训练不能进行有效的指导。同时，实习企业的工程技术人员或管理人员，工作重心在日常生产管理上，对学校的理论教学进程、深度、学生知识、技能等情况把握不准，指导一般仅停留在操作或以工代訓，实习指导停留在表面上缺乏针对性。

另一方面，由于企事业单位员工的收入与产品的产量、质量、工作效率等紧密结合在一起，再加上工业产品分析测试设备、生产线设备的贵重性、生产工艺保密性、操作者的安全性等原因，实习单位不愿意让学生实际操作，整个实习过程只在一个岗位不轮岗的实习实训，关键环节与工艺不能接触，在实习过程中，虽然实习的总时数比较多，但有效的实习时间较短，不利于实习内容的深入，实习内容也缺乏完整性。

（三）实习经费偏低，重视力度不足，实习管理与评价缺乏质量控制体系，实习效果不理想。企业生产产品有标准，有质量控制体系，但学生虽然有实习实训大纲却没有技能考核标准及控制体系，学生实习企业分散，经费不足，必要的检查、督促、纠偏不到位，学生实习成绩考核基本落到企业人力资源部，由于学生实习与企业效益不挂钩，结果学生实习成绩考核只是写个评议打个分，随意性较大，因而学生对实习不够重视，消极对待，实习效果与期望值相差较大。

二、针对本科海洋科学专业校外实践实施过程的问题，采取的解决方案

（一）通过政府、学校、企业联盟，共同制定与实施人才培养的实践教学模块。成立政府、学校、企业联盟是学校办学与地方经济发展对接，专业设置与地方主导产业对接，人才培养目标与行业需求对接，人才培养规格与工作岗位要求对接培养应用型技术人才的大学办学要求，学校依据地方政府的发展规划与产业布局。通过政府、学校、企业联盟制定人才培养方案，强化技术理论、注重技术应用、突出实践教学使学生素质与能力向着精、专的方向发展。此外，通过政府、学校、企业联盟中政府主导作用可制定一些校企合作产、学、研，工学交替实施人才培养实践教学所享受到的政策税收减免优惠，体现经济效益，使企业接受校企融合培养高技术应用型人才的新模式。

（二）师资队伍建设。师资队伍是实践教学的重要保障，培养一批青年教师成为“双师型”教师，把企业的生产技术、规范、标准、经验等带入课堂使讲授内容与企业生产相吻合。

（三）探索实验实践教学，走产学研结合的道路。应用技术大学的主要特征是科学研究以解决生产实际问题的应用技术研究为主。利用实验实践教学，教师到企业里面挂职锻炼，企业高级技术人员兼职专业课教师，充分发挥高校学科专业齐全，各种专业人才的优势，通过优势互补、强强联合，组建教师科研团队与企业共同申报企业需求的科研课题，共同开展技术攻关，探索“开放、集成、高效”的合作新模式，加快科技成果转移转化，有效解决企业技术难题，打通科技与经济结合的通道快速形成新的生产力。深度融合，实现学校、企业利益共同体，使企业想产学研，乐于产学研。

（四）改革与创新实践教学管理制度。把校外实践列入学校绩效考核指标，与企业同开发实践项目，共同制定实习实训内容、技能要求、考核标准等，共同管理实践过程，共同评价学生，形成校企共建、共管、共评的校内外实践教学管理模式，實现教学内容与科学研究、工程实际和社会应用实践的密切联系，确保高技术应用型人才的培养质量。

校企融合是应用技术大学培养高技术应用型人才的新模式，本科海洋科学专业构建与完善基于校企深度融合的校外实践教学体系，以培养学生的全面素质、综合职业能力和就业竞争力为重点，利用学校与企业两种不同教育环境和教育资源，采用学校教育与企业实训、实习的有机结合，共同完成高技术应用型人才培养任务。

参考文献：

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（作者单位：钦州学院海洋学院）