浅谈小学生语文课外阅读指导

张建忠

摘 要：阅读是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础。《语文课程标准》中明确指出，语文教学应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读水平。指导学生阅读，首先要保证学生在阅读时保持平静的心态，切忌浮躁心理，这样才能真正看得进去。其次，教师要发挥引导作用，多传授给学生科学的阅读方法，推荐经典好书，让学生喜欢读、喜欢悟。再次，注重日常积累，在学生读的基础上，提升他们的语言表达、概括归纳等能力。教师要设法激励学生广泛阅读，让书籍成为他们成长路上的好伙伴。

关键词：小学语文；课外阅读；指导

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.035

日前，一组《广州小学生机场席地而坐看书》的图片在网络上被刷屏。据了解，这些小学生是学校四、五年级赴英游学团的学生在广州白云机场候机，当得知航班晚点后，这些学生并没有产生焦躁情绪，而是纷纷从书包里翻出准备好的书本，捧着书席地而坐，没有一个玩手机的。这些图片被发到网上，一时间收获网友的一片点赞之声。然而除了赞美声，还有一些网友提出质疑，认为这不过是效仿外国，教师组织的一次作秀行为。笔者认为，无论如何，阅读本身这一行为没有错，无论何时何地都值得提倡，中国社会自古以来都倡导学生多读书，全民阅读，而且良好的阅读习惯需要多方引导，社会氛围也非常重要。

广义阅读是个大概念。阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究事物的思维过程。当今社会随着信息技术的飞速发展，并不是只有纸质的材料才能称为阅读材料，电子书籍、网络资源、音频视频资料、电视节目等都是获得知识、启发思维的阅读活动。阅读活动不仅要关注内容选择，还要关注阅读思维，更要关注阅读情趣。同样是在地铁上、车站里捧着书读，有的人在读经典，有的人却在读涉黄的不良书籍。因此，阅读的呈现方式并不是最重要的，重要的是读什么，如何读。

一、当前的小学生课外阅读现状

众所周知，如今的阅读活动，课内教材已经远远不能满足学生对知识的需求，课外阅读已经成为一种教学常态，也成为了学生日常生活的一部分。课外阅读是语文学习的重要途径，也是小学生成长过程中必须要经历的过程。对小学生来说，做好课外阅读，有利于拓展自己的视野，提高语文能力，塑造良好的品质和健康的人格。自古至今，我们的许多先贤如诗人、文学家、科学家等无不是勤奋学习、开拓创新，才造就了今天中华民族的悠久历史和文化。他们的成就，大都得益于大量且广泛的阅读。如今，新课程标准也规定了小学生的课外阅读量，并提出了具体的要求，这就说明了读书的重要性。

然而，课外阅读活动在很多时候进行地并不是很顺利。很多家长和小学生一听要读课外书，就认为是作文书、学习参考书，这样一种狭隘的理念容易使学生很少涉猎到诸如古今中外名著、民间传说、科幻读物等非常有价值的课外读物。而且，课外阅读需要一定的时间，很多家长在对待孩子课外阅读的问题上还很守旧，总担心课外阅读会影响孩子的正常学习，不予支持，加上现在电视、网络、游戏厅又吸引着大批的学生，这样一来学生的阅读时间就更加难以保证了。因此，作为一名小学语文教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务来完成。

二、引导小学生积极进行课外阅读的方法

（一）积极营造良好氛围，激发学生课外阅读的兴趣

学生如果要读书而没有读书之氛围、兴趣，就不用谈读书了。所以，我们要设法营造良好的读书氛围，是要使学生学到更多的知识，得到更多能力的提升。

1.利用恰当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。如在教学《雨来》时，我发现学生对雨来的机智和勇敢特别佩服，于是就不失时机地让学生去收集、阅读相关文章如：《夜莺的歌声》《鸡毛信》；学习了《嫦娥奔月》后，让学生收集如《后羿射日》等古代有名的神话、民间故事，有目的对学生进行课外阅读训练，这样既激发了学生的兴趣，又提高了他们的阅读能力，久而久之，还养成了自觉查询阅读资料的好习惯。

2.组织全班性的课外阅读也是一种重要形式。班上的学生每人都有一定数量的课外书，教师可以组织同学之间交换书籍阅读，然后利用班会组织一次全班阅读大讨论，相互交流阅读心得，读后感等，这也是相互促进、增加知识，共同提高语文能力的好方法。

3.定期组织学生开展读书笔记评比、诗文朗诵、网络读书赛等活动。比如表演课本剧《三顾茅庐》《三打白骨精》《梦中的安徒生童话》，让学生演绎经典名著中的的经典片段；举行“说书活动”，学生声情并茂地讲述了他们读了《长袜子皮皮》之后的独特感受；将阅读与舞蹈、歌曲相结合，将《四季如歌》的情境表演生动地展现在大家面前……相信通过这些有趣的活动，可以激发学生的课外阅读兴趣，使学生把课外阅读当成一种自我性、自觉性、有强烈求知欲的自我行为；会有更多的小学生热爱读书，坚持读书，会有更多的教师引领书香，培育书苗，会有更多的学校推广读书，徜徉书海。

（二）帮助学生选择适合自己的书籍

1.小学生面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪种书，哪本书好，对于这些问题教师如果不重视，学生就很容易对阅读失去兴趣，甚至产生抵触、反感情绪，例如我的班上有个调皮的男生，他借到一本《家长如何教育好孩子》的书后，翻了翻内容，立马就把书扔了，情绪很不好。原来这本书写的内容是：针对不听话的孩子，家长应该采取什么好方法来教育。而这个学生自认为他是个听话的孩子，这样的书不适合他。实例说明，引导小学生选择合适的课外读物也应重视。

2.小学生好奇心强，特别爱看带有神秘、冒险、英雄色彩的书籍，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如神话故事《西游记》，安徒生童话故事，中外民间故事等。这样学生觉得有趣，自然有读下去的欲望。而且，小学生阅读他们感兴趣的课外读物，能促进他们的身心健康发展。反之，如果是他们不喜欢的书目，即便教师或家长强迫他们阅读，也不会收到很好的效果。

3.可以适当推荐一些有时代特色的科普、自然保护、安全方面、优秀作文和少儿报刊的课外读物，使他们从小奠定良好的素质，养成良好的行为习惯。比如有关节能减排的、保护环境的，这些读物能够唤起学生内心崇高的道德素养，有助于他们成为一个有社会责任感的人。

参考文献：

[1] 孙萍.课外阅读一个不容忍视的问题——小学生课外阅读问题调查分析[J]. 图书馆工作与研究，2005（4）.

[2] 黄雨华.小学生课外阅读行为的调查与实践探索[J].小学数学思考，2011（8）.

[责任编辑 吴海婷]