初中英语课堂教学效率提升的方式方法研究

徐宗民

摘 要：近年来，随着我国英语教学水平的不断提升，新课程标准对初中阶段英语课堂教学的质量和效率提出了更高的要求和标准，本文针对初中英语教学提出了一些提升课堂教学效率的方式方法，希望能给广大同仁提供一些借鉴。

关键词：初中英语教学；教学效率；提升方式

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.020

初中英语课堂教学效率的提升，需要教师根据学生的实际情况，制定科学的教学目标与教学计划，合理地运用各种课堂教学方法与手段，提升学生学习的主观能动性与兴趣，帮助他们解决学习过程中遇到的困难，进而帮助学生形成良好的学习习惯、学习方法以及学习思维。

一、初中英语课堂教学效率提升的基本原则

初中英语课堂教学过程中需充分利用有限的空间和时间，运用科学高效的教学手段与方式，确立学生在教学过程中的主体地位，激发学生学习的主观能动性。此外，还要实现学生对知识与技能的学习，以及方法与过程的参与，达成价值观与情感态度培养的三维教学目标。初中英语课堂教学效率的提升，教师需让课堂教学遵循三个方面的原则：第一，制定的课堂教学三维目标，必须以学生的实际情况和课程的要求标准为基础。第二，学生必须主动地参与教学过程，并始终处于主体地位。第三，教学过程中对学生的学习成果及时地进行跟进、检测，并根据教学反馈，及时地调整和优化教学方式。

二、初中英语课堂教学效率提升的具体方法策略

（一）高效备课

提升初中英语课堂教学效率的首要条件是进行高效的备课。一堂课的教学思想明确，教学逻辑清晰，学习目标符合学生学习能力，是高效地完成教学任务的基本条件。高效的备课，首先，教师必须明确本次课堂教学的知识目标，即“教什么”，并以此为基础，深入挖掘教材内容，根据班级学生的学习能力与学习习惯，设计适当的习题，并确保学生在练习过程中知识和技能都能够得到巩固和提高。

其次，教师要明确教学过程及教学过程中使用的方法和所要达到的目标，即“如何教”。教师根据学生的学习特点和学习习惯，思考如何由浅入深、由简到难地突出重点、分散难点，抓住教学内容中的关键知识点，导入新课，让学生主动地学习，发挥他们的想象力与创造力，使他们在理解和掌握知识的同时，还能够灵活地将其运用于分析问题和解决问题中。

最后，一堂高效高质的英语课，从知识到内容、各种信息和资源都需提前做好准备。教师可以从网络上下载各种资源，制作具有特色的课件。这样，教师就不会因为课堂上出现一些突发情况而不知所措，从而确保初中英语课堂教学的高效开展。例如，在进行American 这一课程内容教学前，教师可以收集自由女神像、白宫，华尔街、金门大桥、硅谷等与课程内容相关的图片，制作成小视频（一般情况下不超过十分钟），同时录制课文中新单词的读音及较难的句式朗读，标注课程内容中的重难点知识的同时对其进行明确地分析注解。

（二）构建英语思维课堂

在初中阶段英语课堂教学过程中，教师需要有意识地引导学生共同建立一个英语文化思维下的课堂，让学生以汉语的思维方式接受和理解英语知识和英语文化，同时避免汉语文化与英语文化之间产生矛盾冲突，影响课堂教学的效率。例如，Thanksgiving Day（感恩节），这是北美地区（美国与加拿大）一年之中最盛大的节日之一，但对于学生来说这是非常陌生的西方传统节日，在学习和理解上会存在障碍与困难。Thanksgiving Day（感恩节）与中国的传统春节非常相似，教师可通过对比Thanksgiving Day（感恩节）和中国传统春节的相似处与差异处，将汉语文化框架与英语文化框架整合起来。再比如，在what's your name一课教学过程中，教师可设定两种不同的情景，一种是英语文化背景下的，一种是汉语文化背景下的，在两种不同的语言文化背景下，问同样一个问题：“what's your name”，得到的回答却是截然不同的。学生在课堂学习中，会自然地理解和掌握了英语知识，并能够将其灵活地运用于不同的环境中，这极大地提升了教学的效率。

（三）始终以学生为课堂教学的主体

以How do you get to school一课为例，教师利用收集的相关图片将课程内容中的新单词生动地展示给学生，如bike、ride、conversations…通过展示这些图片，可以让学生更深刻地理解和掌握这些单词的意义。教师提供学习课程的视频文件，让学生根据视频内容中的课文录音和生词英标先自行学习，课程内容中发音较难的单词及结构较复杂的句式，学生通过课程视频反复地听，反复地读，直到熟练掌握朗读为止，这大大提高了他们的自主学习能力。学生通过课程视频中的对课程内容及重要句式、知识难点的分析和注解，自己学习如何去理解课文。同时教师可以安排学生完成一些具有针对性的课后任务，用以检测学生课前自主学习的效果，分析学生学习过程中存在的问题。

如教师可以安排学生在下课后选取课文中的一段自己还不熟练的内容进行朗读，并录制音频发送给老师，这样一来教师既引导了学生在课后的复习巩固，又可根据这些音频总结归纳出学生在课前学习中容易出现的问题。通过这样的测试，教师可以在下一次的课堂教学中，制定更加合理的教学内容与教学目标，有针对性地去解决学生在学习过程中遇到的问题，从而提升教学的效率与质量。

（四）有效互动

在初中英语课堂教学过程中，教师与学生之间的有效互动，应以学生为中心，同时教师积极主动地参与，并在互动过程中有意识地去引导学生的自主学习。以How do you get to school？一课为例，教师可以设计这样的互动环节：教师向学生提出问题：“你每天通过什么交通工具上学？”“为什么选择这样方式上学？”然后将学生分作学习小组进行5-15分钟的讨论，并要求学生讨论结束后准确、流利地使用课程中的单词和术语表达观点。这样学生在互动环节中需通过录音、视频和查找字典，深入地理解和掌握词的意义，进而理解掌握句子及课文的意思，并通过整理的材料自行地组织语言进行表达。在学生进行讨论时，教师需参与到学生的讨论中，帮助和指导他们，在学生回答完问题后，教师应及时地总结并纠正问题。

初中英语课堂教学效率的提升，除了需要教师根据教学目标与学生的实际情况合理地运用各种教学方式方法外，还需要与时俱进，顺应现代教育的发展潮流，不断地改进创新教学理念，这样一来才能够真正地促进我国教育事业的健康发展。

参考文献：

[1] 胡敏.提高初中英语课堂教学效率的策略[J].英语广场：学术研究，2014（1）.

[2] 张娟.提高初中英语课堂教学效率的策略[J].英语广场：学术研究，2012（12）.

[责任编辑 赵景霞]