让种菜变得更容易一些吧

崔春梅

来到一个新的学校，在领导的安排下，我不仅要教学六年级的信息技术学科，还要教学他们的综合实践学科。这学期的综合实践学科更加具有实践性，书本上竟是种植之类的教学内容。有阳台植物介绍，很多学生都说不出来，我所在学校是一所农村小学，很多人家里还是比较穷的，父母在外打工，根本就没有种植这些家庭植物盆景的习惯。孩子们对此的兴趣也不高，一想到种东西，马上想到脏、累、苦。还有就是根本不知道从哪里开始，因为他们从没真正的在农田里实践过。我想着要带领同学们做点什么，显然种些花卉之类的观察力度不够，结果是通过调查学生都愿意种植吊兰，我想是出于简单吧。教研组长布置的任务要我们综合实践要交资源包，我拿什么来完成呢，我思索着。

突然一个想法从我的脑子里一闪而过：我们可以通过信息技术在网上了解情况，然后在花盆里种植蔬菜，这样我们就可以从发芽一直观察到它们开花结果了。我真庆幸自己又带了综合实践也带了信息技术，别的老师只能用自己查阅的知识来教授学生，我却可以让学生自己在网络上自由的汲取知识的养分。

大家都是新手，我也不知从何下手，育苗怎么育？苗床怎样处理？温度多少合适？等等。一系列的问题摆在我们面前，不一样的种子就是不一樣的特性，我傻眼了，我从来没有种过蔬菜，我没有经验可谈，我只能在学生面前大胆的承认我的无知，既然开弓了就没有回头箭，我和同学一起“玩”起了种植。

我利用课件展示了很多盆栽蔬果给大家看，大家对水果黄瓜、菊花脑等植物比较感兴趣。可是这些都不是本地常见的蔬果，种子都没地方买，好在有淘宝，我通过淘宝买了十多种种子，将每班同学分成十组，安排大家从育种到移栽等一系列的实践活动。

我让同学之间互相交流把能够想到的问题都记录下来，带领着学生来到机房，让同学自己在网络上面查阅相关资料，查看它们的习性，播放视频让学生观看农民伯伯是如何种地的，对不同的种子，查阅不同的资料，及时的记录下来。当我们一起去试验田刨地的时候，发现每个组的同学都带了肥料过来，有的是化肥，有的是复合肥，还有的竟然带来的是禽类的粪便。我很好奇问他们为什么带来，原来他们通过网络查资料时发现，在做苗床的时候要给苗床施肥，这样育出的苗才会粗壮。

还有的同学竟然把我给他们的种子泡在了水里，原来他们种的是木耳菜，它的种子较大，网络上的介绍是需要用温水浸泡24小时的；还有一组学生给水晶萝卜做起了薄膜纸，原来网上视频教会了他们如何用薄膜纸育苗……

最后，我让同学们利用平时积累的素材，综合信息技术课的知识，开展了一起成果展示活动。结果出乎所有人的意料，有的办成了电子小报，有的开起了种植微博，还有的摄制了一条校园短剧《种菜的小孩》。五花八门的展示方式，让我们看见学生不仅学到了知识，而且他们是真的很开心啊。

【思考】

不经意间，我读到了一则小故事：一个捕鱼水平超群，被渔民誉为“渔王”的老人，在暮年回顾自己的一生，却想不通怎么会教出三个渔技平庸的儿子。他一直尽心尽力地手把手教儿子怎样织网、怎样划船、怎样下网才能不惊动鱼群，才能“请君入瓮”，可是到头来儿子们的捕鱼水平竟不如普通的渔民。故事很短，可我思索了很久，比对我的课堂教学，我还是有一种很茫然的感觉。

一直以来我一直用我所学倾尽全力教会学生信息技术知识，各类知识点讲授透彻，提前预设好许多学生可能出现的各类问题，每每一节课很难完成教学任务，学生没有因为我的辛苦教学变得知识渊博，技术精湛，反而时常有人逃课，产生厌学的状况。

而与综合学科的结合，却让我发现了曙光。原来一切是如此的简单，边做边学就是关键！实践出真知，当综合的做与信息技术的知识相结合时，向来被人们认为的粗活、重活，也可以变得如此生动活泼。孩子们在一次次的实践中，收获的不仅仅是知识，更多的却是开心与快乐，还有那对知识本身所散发出来的浓厚兴趣。或许我们可以在每一门学科的课堂上呼喊：大家动起来，让每一次的“种菜”变得更容易一些吧。