浅谈农村小学语文教学中的情景创设与情感教学

尹家忠

摘要：小学教学是教育教学的启蒙阶段，也是学生素质的养成的关键时期。众所周知，我国国土面积广阔，人口数量众多，地域差异和地区差异明显，在教学上也存在很多差距。农村地区是我国经济相对落后的地方，学生的学习质量不高，教师的教学水平也有限。小学语文是所有学科的基础，是扎实教学的前提，在农村语文教学中还存在很多不足，教学质量与城市相比差距較大。农村学生心理健康素养不高，学习能力不强，还有很多学生是留守儿童，对于教学工作而言，农村小学语文教学的任务更加艰巨。在教学改革的新背景下，农村小学语文教学必须坚持，做好情景的创设，在实际教学中融入情感教育，从而促进学生更好的发展。

关键词：农村；小学语文；情景创设；情感教学

进入21世纪以来，教育教学改革深入推进，传统的教学模式已经无法适应社会发展的新趋势，不符合学生的学习诉求，坚持创新性教学就成为了大势所趋。与城市相比，农村是我国教学的一个盲区，对教学任务是一项巨大的挑战。农村孩子的特殊性和教學质量的落后性，需要教师转变教学思路，创设良好的教学情景，基于实际开展情感教学，促进农村整体教学质量的提升。顾名思义，情景教学就是将教学与真实情境结合起来的一种模式，教师通过引导让学生表露自己的感情，激起他们对语文学习的热情。本文就对农村小学语文教学的现状进行分析，结合语文教学的实际，对情景创设与情感教学有一个系统的认识，找到有效的方法完善教学，突出情境的作用，并在情感上梳理教学工作。

一、创设教学情景。构建高效课堂

教学情景是学生学习的一个大环境，也是学习的真实背景，对于农村小学语文的教学而言，教师可以借助多媒体技术在课堂中引入真实的情境，激发学生的学习兴趣，从而构建一个高效的课堂。

小学生与初、高中教学不同，学生年龄尚小，很容易被外界事物吸引，课堂注意力不够集中。针对这样的情况，农村情景教学首先要加大资金投入，引进现代化设备，然后提高教师的计算机掌握能力，通过真实情景的构建开展教学。例如，教师在讲解课文《荷花》的时候，就可以改变以往的单一教学模式，借助都多媒体技术播放荷花盛开的美丽景象，各种各样、大小不一、千姿百态的荷花很容易吸引学生的学习情趣，然后在学生的赞叹声中引导他们分析文章、学习文章、深入文章内部了解作者所要表达的情感。教师可以让学生用简单的词汇描写荷花的景象，然后引出叶圣陶老先生的文章，带领学生阅读课文，调动他们主动学习的能力。这样一来，课堂教学就会变得更加生动和栩栩如生，为学生营造一个真实的情景，让他们对文章有一个深刻的认识。

二、体验情景创设。优化教学内容

学生的高质量的学习是一个艰难的过程，需要学生具备良好的情感体验，在愉悦的情绪下进行学习才是有效教学的基础。

一是与“体验”相伴，以“演”育情。语文教材中的文章，每一篇都像为学生打开了一个广阔的不同世界：有的花香鸟语，有的流云溢彩，有的波浪涛天，有的感人肺腑，有的悲切情深，还有的哲理启人等等。每一篇都是作者生活经历、灵感智慧的结晶，都关乎着人的世界、人的情感、人的心灵、人的生命。教师要把蕴含在字里行间的情感披露出来，可以采用让课文内容情景还原的方式，让学生角色介入，进行表演，构建起课堂实景。比如，《黄鹤楼送别》一文是小学学习的必修课，教师可以让学生进行角色扮演，分别饰演李白和孟浩然，在这个真实的情境下，学生可以感受到两位诗人之间的情感，并加深对文章理解。

二是与“生活”同行，以“景”生情。自然界中的一草一木、一山一水都具有无限的诗意和美感，这种诗意和美感可以让生命拥抱最纯真的感动。面对教室的空空四壁，学生感受不到花的芬芳，也感受不到莺歌燕舞的欢跃，只有大自然才是最有灵性的课堂。它能激活学生的情感细胞，激活其潜在的知觉，在学习课文时，教师应该让学生重新回到生活中，体验文章所表达的情感。

三、优化师生关系，培养彼此的良好情感

农村小学语文教学必须坚持师生之间良好关系到培养，在感情的融合中创设教学情景，优化师生关系，提高教学的质量。对此，教师要与学生进行积极沟通的交流，明确学生的感受和想法，唤起他们语文学习的热情，营造一个适宜学习的真实环境。教学活动是一个双向活动，需要教师与学生的紧密结合，作为教学活动的主导人，教师要发挥自己的优势和引导作用，尊重学生、爱护学生、理解学生，对待他们的错误要耐心指导。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，如果学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，在内心对教师产生热气之情，并作用于语文知识的学习，从内心升腾起对老师的信任和爱戴，努力转化为学习的积极动力。另外，对于农村学生而言，小学语文教师也要明确教学的宗旨和意义，对待学生要给予更多的理解，在语文教学课堂中与学生通过课本进行交流，让学生理解作者所要表达的情感，在课外则要关注农村孩子的家庭状况，帮助他们解决后顾之忧，更好的实施教学。

四、结束语

在小学语文教学中，巧妙地创设教学情境，并将其运用到情感教学中，可增加课堂的情感体验，激发学生的想象与情感共鸣，进而加深对课文的理解和感悟。因此，农村小学语文教学必须坚持创新，对教学有一个新的认知，转变教学的单一方式，与学生进行积极的沟通和交流，通过情景的创设和情感的融合实现高质量教学，促进学生更好的发展。