让良药不苦口

陈可 金莉莉

【摘 要】在教育教学过程中，表扬是鼓励、促进学生进步的重要手段。但批评，在这过程中也是不可或缺的。老师批评学生的语言，是唤起学生对自己不良行为的警觉，终止不良行为，向着正确方向前进的心理刺激素，是教育学生的“常规方法”。批评从另一角度来讲，也是爱的教育。本文从四个方面来阐述恰当批评的魅力。

【关键词】批评 爱 艺术

前言

所谓批评，就是教育者指出学生的缺点和错误，使学生认识到自己的缺点和错误的严重性和危害性，从而加以改正的一种教育手段。真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。

一、有的放矢，让学生在批评中认识自己的错误

批评学生是一个完整的行为过程，这一过程反映出来的关系是：学生的不良行为——班主任对学生的批評——学生的新行为（接受批评后产生的新变化）。它表明批评语是班主任和学生两者之间相互作用的过程，是表现学生从不良行为向新行为转变的中介环节切忌“一视同仁”，而应因人而异。

班里有个女生，性格开朗泼辣。有一次，她和另一个男生恶作剧，去抱一个男生，使得这个男生红着眼睛跑来告状。我先好言劝走了这个男生，再把那两个恶作剧的叫来，直接指出他们的行为的恶劣后果，并狠狠地批评了他们一顿，问他们是否也愿意有这样一次经历。经过这次“教训”，班里再也没出现过类似的恶作剧。事后，那女生送给我一张卡片，上面写着：“老师，感谢你严厉的批评，把我骂醒了，使我觉得自己的行为是多么愚蠢，多么荒唐！到初二时，那位女生当了班里的班主任助理，成了我的得力帮手。

针对开朗大方的学生，有时候班主任可以运用高亢的语调和采取尖锐严厉的批评，可能会使学生受到震动，重视自己的缺点，从而改正自己的缺点。

但若把这种方式用在抑郁质的学生身上，那就会使学生感到恐惧，丧失信心，更加萎靡不振。

另外批评语言不仅要考虑到学生的个性，还要考虑到学生所犯错误的性质，影响范围。让学生从班主任模糊语言中找到自己的不足，避免类似的错误再次发生。

二、真心呵护，让学生在批评中感受教师的关怀

教育必须以关心、爱护学生为出发点，以学生身心健康发展为目的，和颜悦色、轻声细语、循循善诱，批评既然是教育人的一种手段也应如此。所以，只有从老师口中道出的批评是出于真心关怀，学生才会乐意接受。

记得有一次大扫除，班里一个高个子的男生周某，被分配的任务是擦电风扇和灯管。他没叫同学帮忙，自己叠了两条方凳，然后站上去擦灯管，可是当他站上去准备擦的时候，脚下一晃，险些从凳子上跌下来。这情景恰巧被经过教室的我看见，心里一急，脱口而吼道：“周××你不怕死啊！赶快下来！”教室里所有的同学都愣住了。那学生从凳子下来，一脸惊悸，并且满是委屈，眼睛也红了。天呐！我错了！情急之中，我竟然伤害了学生！意识到这一点，我马上把周某叫到我办公室，让他坐下，然后很真诚地向他说：“对不起！老师刚才不该对你那么凶，让你受惊了！老师知道你劳动很积极，不愿麻烦别人，想一个独立完成任务，这很好。可是你在劳动之前要先考虑自己的安全，否则会很让人担心的！”真诚的道歉和真切的关怀犹如春风，化解了周同学心里的不快和委屈。不一会儿，他有积极地开始劳动，并且采取了安全保护措施。

这件事情使我明白，作为班主任，对学生的关爱如果表达不好，也许会“好心没有好报”，但如果能像市场上销售的儿童用药那样，给批评语裹上一层“糖衣”，不仅能达到“治病救人”的功效，而且能让受批评的对象如坐春风，豁然开朗，收到意想不到的效果。

三、满含期待，在批评中唤醒学生热切的上进心

古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚、理解、尊重、信任和爱护学生，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。

对那些自控能力弱，惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。满含期待的批评，往往收到奇效。

我所任教的两个班级中有8、9个学习基础薄弱，成绩落后，注意力不集中，上课经常找人说话的同学，经常对老师的批评是“左耳进右耳出”，老师对他们的苦口婆心基本上已经丧失了疗效，教育之后，还是“老生常谈”，他们开始认真，上课不再动不动就找人说话，进步很大，在初一县里统一的期末考试中取得了不错的成绩，尤其是语文，他们为班级语文成绩获得学区第一名的好成绩作出了不小的贡献。

人无完人，何况是学生？何况是后进生？当学生有缺点、错误时，我们随时都要注意保护孩子的自尊心。

四、讲究艺术，在巧妙的批评中收到良好的教育效果

批评是教育学生的一种手段，恰到好处的批评，能够有效地纠正学生的不良行为和缺点，但如果掌握不好尺度，则会使学生失去自尊，自暴自弃。

有一次上课起立时，徐同学站起来歪着身子，头一直低着看自己的鞋子，我看着他好一会都没反应。原来他今天穿了一双新鞋子，该同学正自我感觉良好，在欣赏自己的新鞋子，我趁机说了一句：徐某的鞋子真好看！他微微一笑，继续感觉良好，我又加了一句：真的非常好看！班上有好多同学都笑了，还有些翘起头来想去看他的鞋子，这时他脸一红，赶紧立正。我不动声色继续课堂进程。

五、总结

批评的艺术远不止这些。时代在不断地发展，青少年的特点也在不断地发生变化，对学生的教育批评艺术的改革和创新的使命要求我们教师不断地学习，注重学习教育理论和教育方法，并在实践中不断探索，就会更全面、更熟练地掌握批评的艺术，使学生心悦诚服。

让我们永远铭记陶行知先生“三块糖”的故事！因为它告诉我们：批评可以是甜的。批评也是爱的教育。俗话都说良药苦口利于病，但我们老师可以让良药不苦口，而同样能够达到药到病除！

参考文献

[1]《中学班主任工作原理》，上海科学技术文献出版社

[2]《21世纪班主任工作案例》，杭州出版社出版，2002年

[3]《初中生心理健康教育读本》，杭州教育出版社