浅论语文基本能力教学的趋势

李翘灼

摘 要：语文教学中出现了脱离课本以试题为主的现象，并且具有一定的广泛性和代表性。针对语文教学中的这种现象，本文就现象产生的原因和后果进行了分析，发现，该现象对语文教学的学科本质的理解不到位产生，并且对学生成长的负面影响较多。在此基础上，提出改进语文基本教学的建议。

关键词：语文教学；基本能力教学；翻转课堂

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0114-01

1.引言

随着我国的教学改革的不断发展，我国语文教学的指导思想发生了重大的变化。在新思想的指导下，语文教学以阅读和写作为主，更加重视对学生语文的文字运用能力进行教学[1]。但是，随着改革的不断进行，一些对改革的错误理解也不断地浮现，引起教育工作者对教学改革不断地进行反思和讨论，以实现正确理解教学改革的指导思想，为国家培养综合素质突出的人才。

当今在语文教学中，有一个常见的现象引发了语文教育工作者的争议。不少语文教师在进行语文教学时，强调脱离教材，不对教材中的字、词、句进行详解和背诵，强调通过大量做题来提高学生语文成绩。对语文教学中的这一现象引发了教育研究者的争议，分为两个不同的观点。语文传统教学观点认为，语文教学中，字词句是语文基本能力教学，是有基本教学底线，强调语文运用能力的提高，并非意味着字词句的教学就可以低于基本的教学底线。在语文教学中，应当对字词句的教学保留基本的教学时间。而语文革新教学观点认为，语文教学以题为主的教学是充分提高学生语文运用能力的教学模式。该模式可以有效地帮助学生提高语文运用能力，而字词句的教学完全可以通过学生课余时间的背诵来实现。并且，课堂教学的时间非常宝贵，与其将其作为字词句讲解，让时间浪费在学生的识记和背诵中，不如让学生带着问题上课，可以更好的提高学习效率。并且，以题为主可以通过做题的方式帮助学生发现自身字词句学习的不足，促使学生提高对字词句学习的动力。两个不同观点的争议，围绕的核心在于对待语文基本能力教学的定位。

2.语文基本能力教学是学生综合素质的核心

学生的字词句能力，是学生正确运用语言工具表达自身思想与外界进行沟通的充分条件。当今在高校内，经常有教师抱怨学生的素质低下，对事情表达不清楚，该说什么，按什么顺序说都搞不懂。甚至个别的学生连写一个事假的请假条都写得错字连篇，语句不通。这些对学生的素质的抱怨具有一定的广泛性和代表性。不少教师反映当今学生的语言基本素质确实比以往学生降低了很多。对于这种降低，教师反映对学生学习其它科目带来了相当负面的影响。学生的语文素质的低下，会严重地影响到学生提交作业的质量。而学生的作业向来是教师把握学生学习的真实水平，改进课堂教学，调整教学进度的重要参考依据。一些专业，如，文学、法律、哲学等，语文素质更是对学生的学习产生决定性的作用。甚至有的教师表示，学生语言素质的低下，是其逻辑思维能力低下的客观反映，其思维必然存在着连续性和变化性的问题。高校老师的反馈表明，学生的语文基本能力对其日后的学习与发展有着重要的影响，甚至直接决定了学生所能取得的最高成就。基于此，对语文基本教学能力的教学必须给予足够的重视。

3.改进语文基本能力教学

语文基本能力既然对学生的发展起到重要的作用，是学生综合素质的重要核心。在基础教育的语文教学中，就应当重视语文基本能力的教學，做到高效地促进学生语文基本能力的提高。

目前，我国的语文教学受国外教育思想的影响，尤其是受“翻转课堂”的影响，提倡问题学习法，以此提高课堂的教学效率。在该思想的影响下，语文教师在教学中，将对教材的字词句的基本理解以及文章阅读交给学生去自己学习。而学生的学习成果在课堂上，通过做题对学生的学习成果进行评定。该模式在理论上完全做到了对学生学习与反馈的兼顾，在理想条件下，确实可以极大地提高学生的学习效率，使教师的教学取得较好的教学成果。但是，采用该模式的语文教学在实际中取得的教学效果并没有取得预期效果。

深究问题产生的根源，与语文教学的本质特点有关。首先，语文教学是人文知识的教学，对此类知识的考试的效度本身就存在着一定的误差。即，语文试题在知识覆盖面、问题有效性、答案的客观性等方面均存在一定问题，这就使语文试题的分数相对自然科学方面学科的分数而言，不具备严格的客观性和解释性。教师采用语文试题分数对学生的语文水平进行衡量存在严重的测量学方面的缺陷。其次，语文教学中，学生的字词句学习成果有相当大的部分来自于对成功范例的模仿。这种模仿不是机械的学习而是在借鉴教师、优秀学生的语文学习方式、理解方式后，学生结合自己的学习实际情况产生的语文学习风格。而当字词句学习布置在课下学习时，学生难以通过借鉴提高自己的学习效率，久而久之就导致学生对字词句学习的兴趣的缺乏、情绪的低落，进而使字词句学习的效率进一步降低。

针对问题的分析，提出改进语文基本能力教学的建议。首先，在语文的教学中，对字词句的教学必须保证基础的课堂教学课时。具体的课时时间由字词句的难度和学生的语文水平动态决定。教师必须给学生提供语文字词句的具体学习材料和学习要求。其次，语文教学中，必须克服通过试题分数作为学习效果评价手段的思想，采用更能体现学生语文素质水平的文章写作，文章分析等做为评价依据。最后，教师在语文教学中，不但要对自己的语文学习思路、方法进行讲解，还要对学生的方法与思路进行指点，帮助学生意识到学习的不足，通过指点的示范，为其它学生学习提供良好的样本。

（作者单位：沈阳师范大学文学院）

参考文献：

[1]郭海燕.新课程背景下民族高中语文教学和语文思维培育[D].内蒙师范大学，2010.