小学英语新课堂之我见

2016-05-30 18:32郑培松
未来英才 2016年12期
关键词:自信导学案小组合作

郑培松

摘要:英语教师在组织课堂教学中,不仅要能有效灵活地传授知识,同时还要激活课堂气氛,点燃学生的学习激情,激发学生的生命活力,让英语课堂绽放生命的光芒,以达到“知识与能力、过程与方法、情感价值”的三维目标的统一,教者忽视了学生的心理素质的培养,忽视了语言情景设置,忽视了学习兴趣的激发及合作学习方式的合理利用等,本文就其这几个方面进行了一些探究。

关键词:英语课堂;自信;小组合作;导学案;兴趣

农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭、学生家长的英语水平较低、教师教学方式单一、学生的思想保守、走出学校没有一个良好的学习氛围、这些都极不利于小学生的英语学习。作为农村小学英语教师,要认真学习新课标理念,充分考虑周围环境,因地制宜,趋利避害,创设英语学习的良好氛围,灵活多变地教学,让农村的孩子在现有的条件下,享受英语学习的乐趣,轻松愉快的学习并逐渐爱上英语。新课堂的改革可谓是一场及时雨。结合我校实际,英语的新课堂应该包括以下几个方面:

一、小组合作

小组合作学习于70年代率先兴起于美国,基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组,创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境。通过相互合作,小组成员共同达到学习的预期目标。

小组竞争。这是最常用最简易的竞争机制。将学生划分若干小组,并将各组号列于黑板,在组号下画五角星。要强调的是,划分小组时,要将各组的“优”生与“差”生进行适当调配,以便各组学生实力均衡。只有旗鼓相当的竞争才是有意义有价值的。

为了提高课堂实效性,我认为有效的小组活动应包含以下要素:

1、积极互赖小组成员之间的相互配合,积极的相互信赖和面对面的激励互动;

2、个体责任小组成员在共同任务中的分工的个人责任;每个学生都必须承担一定的任务,并同时掌握所分配的任务;使他们正确认识自己,感受到自身对于集体的价值。

3、促进互动促进性的互动是指小组成员之间互鼓励和支持,彼此为取得良好成绩、完成任务、得到结论等而付出的努力。在课堂上通常表现为:个体相互提供足够和有效的帮助;交流各自所需的信息和材料;互相提供反馈信息;对彼此的结论进行质疑等。为使互动富有成效,建议小组规模不能太大,3-4人为宜。

4、人际交往和合作技巧由于学生缺乏基本的合作技能,会造成小组学习的内耗,教师必须教会学生一些技能,使他们彼些认可信任,准确交流,高质量的合作。

5、小组互评小组必须定期地评价共同活动的情况,对成员完成任务的加工和评估,以保持小组活动的有效性。这种自评能够:使学习小组成员维持良好的工作关系;有利于合作技能的学习;使组员对自己的参与情况有所了解;保证学生在元認知水平上,同样也在认识水平上进行思维,为强化小组成员的积极行为和小组合作学习的成功提供手段。

总之,发挥孩子们得潜质,让孩子们能够充分的去发挥,教师在小组活动中一定要给每组指定的任务,让每个小组都能通过合作去完成自己的任务,从而使学生获得成就感。让孩子们学英语更加有信心。

二、导学案的充分利用

导学案”的设计理念是:确立以学生发展为本的理念,明确学生有效学习有赖于教师有效设计。“导学案”的设计,关注学生学习的全过程,关注学生学习的有效性,关注教师教学的针对性,关注课堂师生共同成长的互动性。其核心是:根据学生的有效学习的需要,以及班级授课的特点,设计和组织课堂教学。

1、我们使用导学案,要真正取到实效,不能照搬别人的模式,我们的班额大,学生程度不一,我们要有自己的特色。老师要多注意学习教学理论知识,提高自己的教学水平,学会如何同学生形成良好的师生关系,这样才能编出水平较高的导学案,这样才能使学生乐于用导学案。

2、英语课不同于语文课,要充分调动学生的兴趣,导学案要与课件相结合。为了吸引学生的兴趣和保持好奇心,不能将上课的每一点东西都让学生知道,有些东西只能临时展示。并不是每一节课,每种课型都需要提前预习。我们要根据不同的课型设计不同的导学案,如复习课,评讲练习课。

3、对于一个60人的大班,老师应该在小组合作和分层教学以及形成性评价上下功夫,这样才能使导学案发挥真正的作用。老师的设想再美妙,如果没有学生的好好配合,一切都是白费劲,关键是建立良好的师生关系,通过小组合作和形成性评价激发学生的学习动机。

三、学生学习习惯的养成

英语作为一门实践性很强的语言学科,关键是让学生学会说。英语技能的形成要依赖于课堂教学,但又不能拘泥于课堂。仅靠每堂课40分钟,每周两课时的时间,对于学习一门语言来说太少了。因为语言学习接触的频度比长度更为重要。并且语言的学习在于运用。我们反对“哑巴英语”,就是因为他不会说、不会用。针对农村较封闭的条件,较狭窄的学习途径。为此在我所任教的班级创造了I can speak English。“I can speak English”就是一切时间,一切机会、一切交流,都是英语课堂,学生学过的单词,句子都要在日常交流中去运用。就是使英语变大,变广。并不是一开口全是English才叫说英语,可以在汉语中练习学过的英语。比如刚学“pen book”等简单的单词后,学生可在交往时说:“我能用一用你的pen吗?我有一本新book 。等到学了相应的句子时再代替原来的句子:May I use your pen .? I have a new book..时时处处说英语,与遗忘规律作斗争。既能巩固知识,又能熟练运用英语,达到学习的目标要求。

总之,英语学习,兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上制于英语学习兴趣的程度。作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能, 另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果。

我相信,只要我们真诚,踏实地去探索研究,我们一定能开辟出农村小学英语教学的新天地,使我们的农村学生更加喜欢英语、热爱英语、运用英语。

猜你喜欢
自信导学案小组合作
做一个自信的“小小音乐家”
深化年轻化战略108万已是“小目标”
构建优质高中数学课堂,实现活力教学