探讨信息技术在初中历史教学中的运用

侯海燕

摘 要：在初中历史教学中，运用现代信息技术辅助教学，正是推进历史教学改革，实现历史有效教学的重要手段。本文从现代信息技术在初中历史教学中的重要性出发，着重探讨了信息技术在初中历史教学中的运用。

关键词：历史教学；信息技术；运用

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-095-1

随着信息技术在历史教学中的运用，有助于拉近历史与现实生活的距离，彰显学科功能；有助于实现教学相长的教学规律；有助于降低历史学习的难度，实现历史教学的减负增效。教师应立足于教学实际，真正实现历史课堂教学资源的优势组合，更好地提高课堂教学效率。

一、信息技术在初中历史教学中的重要性

在传统的历史课堂教学中，教师依赖的仅仅是一本教科书、一根粉笔和一块黑板，教科书中节选的历史资料非常有限，不可能全面生动地反映历史的原貌，这样简单的教学手段也根本无法满足学生对历史的求知欲望。初中历史新课程标准中提到“教学时要灵活采用多样化的教学方式和方法，充分利用多种历史信息资源，突出历史教学的特点。”在这种情况下，历史教育教学方式的改革迫在眉睫。

《基础教育课程改革纲要》第11条明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着信息时代的到来，信息技术已经运用到各行各业，也为历史教学的改革提供了得天独厚的土壤。因此，作为历史教师必须掌握现代教育技术手段，积极进行教育创新，在教学实践中探索信息技术和历史教学的整合，为历史教学开辟一片崭新的天地。

二、信息技术在初中历史教学中的运用

1.合理选择多媒体课件内容。教师设计课件时，切忌堆砌素材，面面俱到，图片的处理应当简洁，切忌滥用色彩，哗众取宠。否则就会分散学生注意力，只顾看精美的图片、动画，忽略了知识的学习，问题的理解，从而降低教学效果，使学生从原来的接受者变成了课堂上的观赏者。设计课件应集中精力花在每堂课的重点、难点上，使之能够帮助师生在教学中突出重点，突破难点，化难为易，化繁为简。所以，无论是资料的搜集和整理、图像和音像的编辑和播放，还是上网进行教学活动，都应该是紧紧围绕教学重点和难点，这样才能提高信息技术在教学中的实效。

例如，教学《西安事变》内容时，西安事变发生后，国内各派的态度是学生难以弄懂难点，可以播放了电影《西安事变》中的五个片断：（1）张学良、杨虎城在西安实行“兵谏”，扣留蒋介石；（2）宋美龄及蒋介石的顾问端纳为西安事变的和平解决而斡旋；（3何应钦兵围西安，轰炸渭南、华县；（4）周恩来率中共代表团去西安调停；（5）张学良送蒋介石到南京。进而提问学生：张、杨既然实行“兵谏”，但为什么不处决蒋？宋美龄和何应钦同属国民党人，为什么宋庆龄希望西安事变和平解决，而何应钦则要用武力解决西安事变？蒋介石是中国共产党最凶恶的敌人，为什么共产党还要派代表团去西安调停，也希望西安事变和平解决？学生联系五个电影片断，经过思考，就很容易回答上述问题，弄清了国内各派别对西安事变的态度及目的，从而解决了难点问题。

2.有效整合现代信息技术和传统教学手段。我们不得不承认现代信息技术有着其独特的优势，它融合了视听等多种媒体的功能，能够根据人的需要提供信息，并且具有交互性、延伸性的特点。但是任何教学手段都不是万能的，信息技术仅仅是教师教学活动的一种辅助手段，而且也有着自己的局限性，如信息量大，速度快，学生笔记记录困难，视觉疲劳，基础薄弱的学生学习吃力等。此时常规教学手段的许多特色功能就不容忽视。生动幽默的语言、入木三分的分析、和蔼可亲的教态，能够加深学生对历史知识的理解和掌握，更能培养学生的思维，丰富学生的情感。信息技术有着自身突出的优点，但它并不排斥传统教学手段。而传统教学手段也有自身的长处，而且至今仍是确有实效且普遍使用的教学手段。因此要在教学中应注意将传统教学手段和信息技术有机结合，相辅相成，实现教学活动的整体优化。

3.突出学生的主体地位。教师在设计历史教学课件时，必须树立“以学生为中心”的教学思想，将课件设计成学生学习的导航器。那种单纯将课本内容移到课件上，上课就是按键和顺序播放的做法，只不过是由“教师中心”演变为“电脑+教师中心”，对学生实际上也是一种被动灌输，只不过是从教师的“满堂灌”变为“机灌”，甚至于教师也成为计算机的“奴隶”。现代信息技术的运用，要能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，有利于开展各种学习活动，有利于学生进行自主学习、合作学习和探究学习，使学生在教学中的主体地位得到真正的体现。

4.体现教师的主导作用。尽管多媒体教学有着相当多的优点，但是我们不应忘记它只是一种辅助手段，教师在课堂的主导作用和传统教学法不应该忽视，有的教师在制作课件时，一味地追求最新的“高科技”，把教学课件搞成多媒体成果展览。有的教师害怕操作失误，为图方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。因此，技术越先進，手段越新颖，教师的主导作用就更加重要。因为教师不仅要驾驭教材，还要驾驭这些技术和手段，并且能够控制技术和手段的实际操作，以及引导学生在新技术条件下进行学习。从教学理论方面讲，在教学关系上，学生、教材、教具、教师等这些因素中，教师的作用是关键性的。所以，在教学中运用现代信息技术，更要加强教师的引导、指导和辅导。

当然现代信息技术在历史教学中的运用也并非尽善尽美，它作为历史教学一种有效的辅助手段，教师一定要摆正信息技术与历史教学是手段与目的的关系。因此教师在历史教学中无论运用哪种教学手段，都应立足于教学实际，真正实现历史课堂教学资源的优势组合，切实从教学观念到教学实践推动历史教学的改革，从而推动素质教育改革的深入开展，使我们的历史教学真正顺应时代的要求和发展。