构建初中数学高效课堂四法

孙虎

【关键词】 数学教学；高效课堂；构建

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）12—0111—01

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的课题。高效课堂中，学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识探索者，是学习的主人。教学中，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再“涛声依旧”，教师只是课堂活动的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看是否充分调动了学生的学习积极性、主动性，是否激发了学生学习的认知需求，是否培养了学生的创新精神和实践能力，是否促进了学生各种能力的提高和发展。下面，笔者就如何构建高效课堂，谈些自己的体会。

一、创设情境，激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，很多学生觉得它抽象、枯躁、难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。而创设情境能有效激发学生学习的兴趣，促使学生进入最佳的学习状态。因此，教学时，教师应结合教学实际及时创设适宜的教学情境。

例如，在讲解“函数的图象”时，笔者就利用《龟兔赛跑》的寓言故事引入课题：乌龟和兔子赛跑，一开始，兔子一直遥遥领先，它觉得乌龟肯定追不上来了，于是就在路边睡起了觉。而乌龟虽然跑得慢，却始终不放弃，一直努力地奔跑着，最终乌龟获得了冠军。这个故事学生早已耳熟能详，所以当笔者把故事情节变成了相应的函数关系时，学生的学习兴趣十分浓厚，听起课来专心致志，课堂教学效果十分理想。

二、钻研教材，找准课堂有效教学的“方向”

教材是一切教学活动的根本性“纲领”，它是教学目标有效落实、学习要求有效实现、教学计划有效实施的重要载体。同时，还是教师教学策略、教学方式、环节设置的重要“参照物”。教师要实现课堂教学的“有效性”，首要工作就是要做好阅读教材、分析教材、研究教材的前期准备活动。只有超前谋划、认真准备，才能为有效教学打下坚实的基础。实践证明，教师只有真正领会教材意图、认清教材构造、掌握教材要求，才能对整个教学活动的各个环节进行缜密设置和合理布局。因此，教师要做好钻研教材的前期准备活动，对教材设定的教学目标、编排的数学知识内容、确定的教学问题案例、提出的学习情感要求等方面进行认真思考、仔细分析，并能够结合教材内容和学生的实际情况，将自身对教材的个人见解等内容融入、渗透于教学活动之中。

例如，教学“一次函数的图象和性质”一课时，笔者研析该节教材内容，发现该节课的教学重点和学习难点是正确理解和掌握一次函数的图象特征和性质内容，但结合以往的教学经验及研析发现，在讲解过程中只有直观、生动地展示一次函数图象的由来，才是解决教学重点和学习难点的有效方法。因此，教师借助于多媒体，将一次函数的图象展示出来，并通过平移、转换等动态画面，展示其变化过程，这样初中生对知识就能深刻理解、准确感知。

三、让学生经历“学习——思考——实践”的过程

学生在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，教师必须把间接经验变成属于学生自己的直接经验。要把间接经验转化为直接经验，学生就要经历“学习——思考——实践”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度。做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识重新学习和思考，直到彻底理解为主。

四、合理评价，及时向学生送去鼓励的话语

课堂中的即时评价指的是在教学的过程中，教师对学生学习表现及活动表现进行细心观察后，得出中肯的评价。教师鼓舞性及肯定性的话语，能够使学生体验到成功的喜悦，所以初中数学教师应将语言运用好，恰如其分地进行课堂即时评价。数学教师要给予学生信任、期待或是赞许的眼神，使学生增强学习数学的信心。此外，需要把握好课堂教学的切入点，及时运用生动、鼓励性口头语言即时评价学生的表现。

编辑：谢颖丽