农村初中数学“生命化作业”个性设计

袁德岭

摘 要：新一轮基础课程改革中，农村数学教师如何依据新时期学生特点设计好数学作业，给学生提供实践性、探索性、开放性、趣味性、层次性的作业材料，提供自主活动、自主探索的机会，是提高农村初中数学作业质量，培养创新人才的重要一环。

关键词：农村；初中；数学；作业设计

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-062-1

通过问卷调查发现，目前我们农村初中数学作业布置现状并不尽如人意，主要表现为：1.作业陷入了机械重复、过分强调“熟能生巧”的误区，让我们的孩子终日陷于“题海”，苦不堪言，逐渐消除了学习的热情，身心的健康发展也因此受到伤害。甚至产生厌学的情绪。2.采用“一刀切”的方式布置作业题，导致学习好的学生感觉“吃不饱”，水平一般的学生难于提高，学习有困难的学生却“吃不了”，造成一批平庸者。3.作业形式、内容呆板单调、冰冷无情，是一些纯粹的数和形的舞台。让我们的孩子感觉无味，久而久之对学习数学不感兴趣，甚至产生厌烦的情绪，出现了抄袭、马虎应付的情况。

那么，在全面实施新课程标准的过程中，如何有效设计数学“生命化的作业”，使其更显“魅力”，体现学生的生命化发展呢？结合自己的教学实际做了如下的实践和探索：

一、“自助餐”式作业

1.作业超市。所谓“作业超市”是指像购物超市一样，让学生在所罗列的作业中选择一样或几样自己喜欢，而且认为有能力完成的作业。例如，在教学《三角函数》这一节后“作业超市”里供学生选择的作业有：必做题：请你将本节所学的定义、公式以及有关概念，进行综合整理。选做题：①1.在Rt△ABC中，∠C=90°，cosB=23，则a∶b∶c= 。2.已知sina=1213，a为锐角，则cosa= ，tana= ，②1.等腰三角形的腰长为2cm，面积为1cm2，则顶角的度数为 。2.若3tan2α-4tanα+3=0，则α= 。

2.作业套餐。教师应该针对每个学生的接受能力的不同，合理地设计作业，增加作业的可选择性。我们可以把作业设计成肯德基式套餐，让学生根据自己的需要和能力去选择。如A套餐多为比较简单的巩固性作业，而B套餐的题型较A套餐要高一层次；C套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。如：教学《二次函数》后布置如下作业：A套餐：1.①y=1x2+3，②y=2x2-5x+1，③y=3x（x-1），④y=x-3，⑤v=t2-4t3（t是自變量）中，二次函数是： 。2.已知函数y=（m-3）xm2-7是二次函数，求m的值.3.求y=2x2-5x+1顶点坐标。B套餐：1.已知二次函数y=x2-6x+m的最小值为1，则m的值是 。2.如果一条抛物线与抛物线y=-13x2+2的形状相同，且顶点坐标是（4，-2），则它的表达式是 。C套餐：1.若抛物线y=3x2+mx+3的顶点在x轴的负半轴上，则m的值为 .2.当n= 时，抛物线y=-5x2+（n2-25）x-1的对称轴是y轴。

二、“个性化”创新作业

个性化的数学作业能够拓展学生的数学学习空间，张扬学生的个性。40个学生，40种性格，每个学生都有自己的闪光点，教师可以根据学生的不同特点布置“特色”作业，使其内容、形式更加丰富多彩。如学习《图形变换》后，我考虑到学生的兴趣和特长，为充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性思维就布置了这样的作业：学习了《图形变换》这一节后，老师想请你们当一次“小能手”，为自己设计一个能充分表现自己的作业并完成它，时间为三天。三天后，学生纷纷以“远近高低各不同”的作业形式，向老师和同学展示着“横看成岭侧成峰”的无限风光。作业各式各样充满个性，说明学生在设计作业过程中敢于尝试，勇于创新。同时也使学生的个性在享受作业带来的快乐中得到发展。

三、“人性化”作业评价

1.作业“个性化”展示。能上台展示，这是每个孩子梦寐以求的。老师如何为学生创设崭露头角的机会，让他们获得成功的喜悦呢？作业展示是一种既简单又省时的方式：每天作业时间，大部分学生开始做作业，而前一次作业做对且完成得漂亮的同学有机会在教室里巡回展示自己的作业。这样的评价可让每一位同学都有向别人展示自我的机会，在“欣赏自己、表现自己”的过程中尽显风采。更值一提的是，巡回展示不仅没有吵闹，而且使教室里更安静了，每一个孩子都在努力争取展示的机会。

2.教师评语+签名。在以往的作业批改中，教师只简单地划上“√”或“×”，有的甚至批一个“阅”，表示已经看过了。采用等级制的评价方法后，教师给答题正确、书写认真的作业批上”优秀”“良好”等批语。作业本发还下来，学生也只不过看一下就过去了，起不到矫正、反馈的作用，更达不到提醒和激励学生的作用。教师可以在作业后加上温馨的评语，充分肯定学生的点滴成功，小心呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心，使他们对自己的作业也更重视、更珍惜，从而转化为学习的动力。

3.学生评语+签名。“坐不改姓，立不改名”，这是中国人对自己姓名的尊重，也体现了责任意识。教师为学生签名，体现对学生的关心；学生给学生签名，体现的是一份责任。让学生批改、欣赏了同学的作业后，写上评语并签名，学生会非常仔细地研究同学的作业，琢字斟句地推敲评语，常常会有意想不到的效果。数学教育的目的应是培养有思想有创新能力的人，而不是做作业的“机器”，考试的傀儡。所以教师只有正确地理解作业的价值，更新教育观念，落实新课程理念，以学生的发展为本，加强作业的改革，在平时设计作业时就应避免“题海战术”，防止“熟而生厌”、“熟而生笨”，提倡探索创新、自主选择，最终让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。