潘行知
摘 要:初中生物学习是学生生物学习的重要阶段。初中生物学习决定未来学生生物学习的发展方向和成就。随着课程教育的改革,中學生物教学出现了一些亟待解决的问题,本文对这些问题提出分析,针对这些问题阐述具体的对策,旨在提高中学教学质量和学生学习效率。
关键词:初中生物;问题;对策
中图分类号:G633.91文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)04-0053-01
一、引言
生物课程对于中学生来说,是一门新学科。但目前南京初中生物中考只分合格和不合格,与语数外等课程相比,学校和教师不够重视。初中生物教学过程中,教师的教学模式单一,学生对抽象的生物概念也缺乏兴趣,学校的教学设备也相对落后,导致教学质量无法提高,学生的学习效率较低。
二、初中生物教学中存在的问题
1.教学模式传统落后
虽然新课程改革不断深入,但初中生物教学观念还是沿用传统的教学观念,追求的升学率,强调应试教育,教师在教学过程中严重忽略新颖的教学方法,不注重学生的学习体验和学生学习效率。传统教学观念中,初中生物教学教师依然沿用教师授课、学生听记的传统教学模式,这种教学模式相对落后,让课堂变得鼓噪乏味,学生学习的积极性不高,学生和教师在课堂上也严重缺少互动性,教师对学生的学习情况不够了解,学生对教师也会形成一种排斥感。
2.学生学习兴趣不高
兴趣是最好的老师。初中学生对生物的学习兴趣普遍不高,对生物学习不够积极。一是教师教学模式落后,课堂学习枯燥乏味;二是生物知识抽象,学生对生物知识缺乏实践体会,无法理解生物知识在生活中的具体实际应用;三是南京初中生物中考只分合格和不合格,学生大部分精力用在语数外等主课程学习上,对生物不够重视。
3.学校教学设备落后
对学习生物知识的中学生来说,进行生物实验能够有效的加深学生对生物知识的理解。然而,一些中学不够重视生物教学,生物教学设备和器材置办极少,甚至使用的设备器材也是相对落后的。因此,教师在教学实验课程的时候无法通过生动形象的实验操作完成,让学生在传统的讲授方式中学习,学生无法掌握实验课程的重要内容,学生对实验方法、原理、实验步骤、实验目的、实验结果难以有深刻的理解,让学生脱离实践生活。
三、初中生物教学对策研究
随着新课程改革,促进中学生物教学结构和教学模式的改革,让教师能够积极的投入到教学设计中,让学生积极的学习生物知识,提高生物教学质量和学生的学习效率。
1.培养学生自主学习
教师授课、学生听记的传统教学模式,让学生处于被动学习,学生的学习效果较差。因此,教师要改变传统的教学模式,增加实验课程,让学生参与到教师教学中来,让学生在实验课程中理解和掌握抽象的生物知识,理解教师的教学目标,掌握实验方法、实验原理、实验步骤、实验目的、实验结果,让学生对生物知识产生兴趣,养成自主学习的好习惯。其次,教师不能让学生死记硬背,要经常布置实验性作业,让学生在实践中探索生物知识的奥秘,体会生物知识的奇妙,学生才会养成自主学习的习惯。
2.提高教师职业素质
目前,南京初中生物中考只分合格和不合格,学校对生物教学不够重视,部分中学的生物教师是其它课程的教师兼任。兼课的教师对生物知识不够熟练,甚至是应付工作,不够用心。教师是学生学习的方向标,是学生打下坚实基础的重要因素之一。因此,中学要加强生物教师的专业知识和职业素质的培养,让生物教师要有丰富的教学经历和生物知识,要对学生用心,明确生物教学目标,让学生学习到有用的生物知识。首先,学校要通过严格的审核制度,招聘具有扎实的生物知识的师范毕业生;其次,学校鼓励让生物教师参与继续教育和专业知识培训,提升自身的知识素养和职业素养。
3.丰富教学方式
新课程改革明确提出教学创新。教师要适应国家教学改革,做到教学方法创新、教学方式创新、教学模式创新,真正的提高课堂的教学效率。首先,教师要利用现代信息技术丰富教学方式,让课堂变得新颖,吸引学生的学习注意力。比如讲学细胞知识时,可以通过多媒体,生动的展示细胞的结构、特征、形态、分类等,让学生可以通过形象客观的视频让学生理解抽象的生物知识。第二,合理的应用生物实验将抽象的生物知识转换为形象的生物知识。例如教师通过视频展示细胞后,继续通过实验课程,让学生用显微镜观察真实的细胞,了解细胞,掌握关于细胞的知识。同时可让学生动手制作细胞的模型,举行全年级的细胞模型大赛,并给优胜者颁发奖状和奖品。多媒体教学、实验教学和模型大赛能够让课堂变得活泼生动,能够将抽象的生物知识转换为形象的生物知识,让学生易于理解接受。
4.加强学生生物知识应用
生物是一门应用性很强的学科,教师除了要教学生物知识外,还要给学生灌输一种生物可以广泛的运用于生活的理念。生物离不开生活,生活也离不开生物。只有学生意识到生物在生活中的重要性,学生才能够摆脱应付考试而学习的心理,才能够充满兴趣的自我学习。
比如讲完种子萌芽的过程后,让学生参与课外实验,自己种一些种子,然后每天观察种子每天的变化,并记录变化的现象,在实验结束后对实验现象和实验数据进行分析,总结实验的结果。同时,通过实验结果与理论的种子萌芽知识对比。实验可以培养学生自主学习能力,也能让学生感受到生物知识在生活中的应用,学生才会改变应试的学习心态,才能更好的学习生物知识。
四、结束语
随着新课程改革的深入,中学生物教学要与时俱进,响应国家的改革号召,加强生物教学的创新,提高课堂的教学效率,培养学生自主学习能力,让学生善于将理论知识运用到实际生活中。在中学生物教学改革中,一定要明确生物教学目标,摒弃传统的应试教育,让学生学有所用。
(作者单位:南京市八卦洲中桥中学)
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