初中生物教学中存在的问题及对策研究

潘行知

摘 要：初中生物学习是学生生物学习的重要阶段。初中生物学习决定未来学生生物学习的发展方向和成就。随着课程教育的改革，中學生物教学出现了一些亟待解决的问题，本文对这些问题提出分析，针对这些问题阐述具体的对策，旨在提高中学教学质量和学生学习效率。

关键词：初中生物；问题；对策

中图分类号：G633.91文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0053-01

一、引言

生物课程对于中学生来说，是一门新学科。但目前南京初中生物中考只分合格和不合格，与语数外等课程相比，学校和教师不够重视。初中生物教学过程中，教师的教学模式单一，学生对抽象的生物概念也缺乏兴趣，学校的教学设备也相对落后，导致教学质量无法提高，学生的学习效率较低。

二、初中生物教学中存在的问题

1.教学模式传统落后

虽然新课程改革不断深入，但初中生物教学观念还是沿用传统的教学观念，追求的升学率，强调应试教育，教师在教学过程中严重忽略新颖的教学方法，不注重学生的学习体验和学生学习效率。传统教学观念中，初中生物教学教师依然沿用教师授课、学生听记的传统教学模式，这种教学模式相对落后，让课堂变得鼓噪乏味，学生学习的积极性不高，学生和教师在课堂上也严重缺少互动性，教师对学生的学习情况不够了解，学生对教师也会形成一种排斥感。

2.学生学习兴趣不高

兴趣是最好的老师。初中学生对生物的学习兴趣普遍不高，对生物学习不够积极。一是教师教学模式落后，课堂学习枯燥乏味；二是生物知识抽象，学生对生物知识缺乏实践体会，无法理解生物知识在生活中的具体实际应用；三是南京初中生物中考只分合格和不合格，学生大部分精力用在语数外等主课程学习上，对生物不够重视。

3.学校教学设备落后

对学习生物知识的中学生来说，进行生物实验能够有效的加深学生对生物知识的理解。然而，一些中学不够重视生物教学，生物教学设备和器材置办极少，甚至使用的设备器材也是相对落后的。因此，教师在教学实验课程的时候无法通过生动形象的实验操作完成，让学生在传统的讲授方式中学习，学生无法掌握实验课程的重要内容，学生对实验方法、原理、实验步骤、实验目的、实验结果难以有深刻的理解，让学生脱离实践生活。

三、初中生物教学对策研究

随着新课程改革，促进中学生物教学结构和教学模式的改革，让教师能够积极的投入到教学设计中，让学生积极的学习生物知识，提高生物教学质量和学生的学习效率。

1.培养学生自主学习

教师授课、学生听记的传统教学模式，让学生处于被动学习，学生的学习效果较差。因此，教师要改变传统的教学模式，增加实验课程，让学生参与到教师教学中来，让学生在实验课程中理解和掌握抽象的生物知识，理解教师的教学目标，掌握实验方法、实验原理、实验步骤、实验目的、实验结果，让学生对生物知识产生兴趣，养成自主学习的好习惯。其次，教师不能让学生死记硬背，要经常布置实验性作业，让学生在实践中探索生物知识的奥秘，体会生物知识的奇妙，学生才会养成自主学习的习惯。

2.提高教师职业素质

目前，南京初中生物中考只分合格和不合格，学校对生物教学不够重视，部分中学的生物教师是其它课程的教师兼任。兼课的教师对生物知识不够熟练，甚至是应付工作，不够用心。教师是学生学习的方向标，是学生打下坚实基础的重要因素之一。因此，中学要加强生物教师的专业知识和职业素质的培养，让生物教师要有丰富的教学经历和生物知识，要对学生用心，明确生物教学目标，让学生学习到有用的生物知识。首先，学校要通过严格的审核制度，招聘具有扎实的生物知识的师范毕业生；其次，学校鼓励让生物教师参与继续教育和专业知识培训，提升自身的知识素养和职业素养。

3.丰富教学方式

新课程改革明确提出教学创新。教师要适应国家教学改革，做到教学方法创新、教学方式创新、教学模式创新，真正的提高课堂的教学效率。首先，教师要利用现代信息技术丰富教学方式，让课堂变得新颖，吸引学生的学习注意力。比如讲学细胞知识时，可以通过多媒体，生动的展示细胞的结构、特征、形态、分类等，让学生可以通过形象客观的视频让学生理解抽象的生物知识。第二，合理的应用生物实验将抽象的生物知识转换为形象的生物知识。例如教师通过视频展示细胞后，继续通过实验课程，让学生用显微镜观察真实的细胞，了解细胞，掌握关于细胞的知识。同时可让学生动手制作细胞的模型，举行全年级的细胞模型大赛，并给优胜者颁发奖状和奖品。多媒体教学、实验教学和模型大赛能够让课堂变得活泼生动，能够将抽象的生物知识转换为形象的生物知识，让学生易于理解接受。

4.加强学生生物知识应用

生物是一门应用性很强的学科，教师除了要教学生物知识外，还要给学生灌输一种生物可以广泛的运用于生活的理念。生物离不开生活，生活也离不开生物。只有学生意识到生物在生活中的重要性，学生才能够摆脱应付考试而学习的心理，才能够充满兴趣的自我学习。

比如讲完种子萌芽的过程后，让学生参与课外实验，自己种一些种子，然后每天观察种子每天的变化，并记录变化的现象，在实验结束后对实验现象和实验数据进行分析，总结实验的结果。同时，通过实验结果与理论的种子萌芽知识对比。实验可以培养学生自主学习能力，也能让学生感受到生物知识在生活中的应用，学生才会改变应试的学习心态，才能更好的学习生物知识。

四、结束语

随着新课程改革的深入，中学生物教学要与时俱进，响应国家的改革号召，加强生物教学的创新，提高课堂的教学效率，培养学生自主学习能力，让学生善于将理论知识运用到实际生活中。在中学生物教学改革中，一定要明确生物教学目标，摒弃传统的应试教育，让学生学有所用。

（作者单位：南京市八卦洲中桥中学）

参考文献：

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