凝聚集体智慧 实现资源共享

刘景慧 周小兰

【关键词】 集体备课；熟悉大纲；备教法；回访工作

【中图分类号】 G423.07

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）12—0033—01

所谓集体备课，就是通过大家共同研讨，准确把握大纲实质，统一挖掘教材内容，解决教材的重点、难点，设计最适合学生学习的导学方法，从而有效发挥教师的主导地位，高效发挥学生的主体地位的备课方式。可以说，集体备课要比传统的个人备课要求更高，它既要体现出全县同年级学生的共同特点，又要切实考虑师生之间的差异。

在半年多的集体备课实践中，我校在充分集结各位教师教学思想和教学方法的基础上，逐渐领会了集体备课的精髓，熟练并灵活运用了集体备课的多种方法，既突出了我校教学实际，又顾及到了全县学生学业水平以及班额之间存在的差异，达到了资源共享，进一步提高了教学效率。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、 熟悉教学大纲是实施集体备课的前提

如果做不到这点，我们的教学就没有理论依据。同时，要认真钻研教材，教材是教学的载体，每一节的内容都隐含着教学三维目标，钻研教材的过程其实也就是发现并明确三维目标并采取积极有效措施的过程。我们都知道，大纲只是一个指导性的思想，如何将这种思想渗透在每节课上，化作具体的教学手段，这才是我们必须要解决的一个课题，也正体现着集体备课的精神实质。

二、从学校、学生、教师的实际情况出发是进行集体备课的关键

为什么要进行集体备课？很明确，目的就是让全县的优质教学思想、教学方法在全县范围达到共享，让教学手段相对单一、教学水平相对滞后的学校师生能最大化地得到帮助。然而实际情况却是全县学校教育资源存在着极不均衡的现象。就拿我校来说，我们的学校有着相对齐全的硬件设施，电教资源、信息网络比较充分；城区教师在教学思想上整体要高于乡村教师；我们的班额人数都在45人左右，学生生源以干部职工家庭为主，提前接受教育的现象比较突出。相对应的在乡下学校，尤其是村级小学，教师老龄化现象十分严重，有些教师几乎不掌握电脑的运用，更不谈多媒体的使用，因而，要备一份适合全县教学工作的教案，显然存在很高的难度，而且也很不现实。所以，备课组成员要来自不同的学校，既有城区的也有农村的，既有中心小学的，也有村级小学的，只有这样，才能给大家提供准确的信息，以便考虑得更加全面。当然，如此还不够，即便是汇集了大家的信息，一份教案仍不能统领全县的每所学校的每一节教学内容，只有以基本相同校情的学校为单位，在同一种教学思想的指导下，根据实际情况，不同区域的教师写出不同的教案，让城区学校对农村学校课堂给予适时的指导和更新，而农村学校给城区学校提供必要的课堂信息，既不让城区或中心小学的课堂显得索然无味，也不让农村村级小学的课堂望而生畏，这样集体备课的实效性才会更加突显。

三、备教法是集体备课的核心

一节课如何教或导，是我们永远思考也是永远得更新的一个话题。如果说我们目前的课堂仍停留在传统课堂的基础上的话，那么集体备课就是要突破这个固有的藩篱，让课堂真正走向“高效”，这其中教师的主导地位就显得尤为重要。那么该如何“改”？首先改观念。摒弃教师不“讲”学生就不懂的这个思想误区，在课堂设计上要注重教师如何以问题、活动、举例等形式引导学生学习或感悟，更要注重课堂向学生活动倾斜，让他们真正动手、动耳、动嘴、动脑、动心。其次，改手段。就是将学校仅有的设备最大化地运用在教学上，用于帮助教学，提高课堂利用率。最后，改作业。从目前的备课情况来看，教师重视课堂教学，而对作业布置往往比较随意，很少展开对作业安排的研讨，表现在教案上反映的多少页的练习几到练习几，殊不知这是一个不容忽视的问题，导致的结果就是因为作业太多或太繁使学生精疲力尽，应付现象严重。因此，集体备课时作业布置要具有艺术性，在“广”和“精”上下功夫。“广”指涉及面广，而“精”指代表性强。

四、做好回访工作是集体备课完善成熟的有效途径

目前，我们的集体备课只是在办公室里进行，只是“想”出来的，还没有走出去看看利用率的高低与实际效果。因此，要做好集体备课，还需要进行回访，进一步明确我们的教研成果给其他学校带来哪些指导与方便，还有哪些方面不符合实际教学，或没有促进教学效果，以寻求改进的途径。因此，我们可以选择几个有代表性的教学点，同他们实地沟通，进行交流。因为我们清楚地知道，在集体备课成员组之外，有相当一部分教育一线上的优秀教育工作者，他们的宝贵意见对我们来说是一笔巨大的经验总结积累，而我们的水平毕竟有限。相信只有站在大家的理论基础之上，集体备课的效果才会发挥得更大，路也会走得更远。

编辑：郭裕嘉