小学英语教师自我教育刍议

魏蔡连

摘 要：小学英语教学因其学科的特殊性在英语听说、教学技能和教学方法上都对教师提出了较高的要求。自我教育是小学英语教师提升自我的重要途径。教师应当强化自身听说能力，利用网络需找教育资源，并加强和同行的互动交流，充分发挥主观能动性践行自我教育。

关键词：小学；英语教师；自我教育

中图分类号：G405文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0172-01

小学英语教师队伍的建设直接关系着基础阶段英语教学的效果。但是由于各校办学条件的不同，小学英语教师的职后教育程度也不尽一致。在这一背景下，自我教育就显得弥足重要。

一 自我教育的内涵

“自我教育是指个体为了适应社会生存与有利于自身发展需要，激发、推动、调控、运行、维持、转化各种自我教育活动的教育合力”（韩永红，邵青山，2011）。“自我教育”是反思教学法的一种。英国Georgia大学的Todd Dinkelman在 “自我教育”（self-study）文章里指出：“自我教育”（self-study）…可以是教师个人行为，也可以是集体合作行为”。对于小学英语教师而言，自我教育是提高业务水平的重要手段，是推动基础阶段英语教学发展的重要保证。

二、小学英语教师自我教育的重要性

教师在我国自古就担负着“传道授业解惑”的神圣使命。在现代，教师更是学生学习活动的主导者。小学英语教师应当加强自我教育，有以下几个方面的原因。

1.学科性质

英语是一门语言学科，学习外语最重要的是耳濡目染。限于办学条件，不是所有小学都有能力聘请外教授课，中国老师教英语是我国各阶段英语教学的常态。《义务教育英语课程标准》（以下简称“课标”）指出“小学阶段正处于发展接近英语本族语语音的最佳时期，对学生听力发展也很需要。教学中要侧重语音输人，以培养学生的听说能力”。我们的小学英语教师大多没有在英语国家生活或工作的经历，因此其英语语音语调和语言运用情况和本族语者存在很大的差异。提升本土教师的英语语言水平，才能更好践行《课标》所提出的培养目标。

2.师资状况

经济状况和教育资源分配不平衡等因素导致我国各小学的英语教师师资水平参差不齐。特别是在一些二三线城市，小学英语教师的入职门槛较低，很多教师是大专文化程度。甚至在师资缺乏的学校—尤其是农村地区——英语教学工作由其他学科老师担任的情况也屡见不鲜。云南某市层对全体165名小学教师进行了语音测试，整体语音合格率仅为41.9%。结果还显示，该市小学英语教师的发音存在受到地域方言音影响、单词拼读能力较弱、语调平缓无变化、节奏感不强、意群停顿把握不好、语流不顺畅等诸多问题（付丽彬，杨云红等，2008）。小学英语教学是启蒙式的教学，此阶段形成的错误发音和不当的语调模式很难在日后的学习中改正过来。

3.课堂教学

英语教学不同于其他学科的教学，它是在以汉语为母语的语境下进行的教学，因此对教师的教学理念、教学方法、现代教育技术应用等各方面都有更高的要求。另外，保护好小学生的英语学习热情也应当引起小学英语教师的高度重视。以考试或抄写等为主要形式的教学模式必然过早消磨掉小学生对英语学习的兴趣。为此，小学英语教师不但需要进行英语基础知识的自我学习，也需要加强心理学、教育学和教学技能等方面的钻研，以此才能设计出符合小学生天性和学习特点的启发性课堂。

以上种种原因都充分显示了小学英语教师加强自我教育的重要性。

三、小学英语教师自我教育的策略

互联网技术的发展和全媒体媒介的普及，为小学英语教师的自我教育创造了前所未有的可行性。

1.强化英语听说能力

如前文所述，“听说走先”是小学阶段英语教学的重点。英语教师首先应当提高的就是自身的听说能力。一方面教師可以系统学习英语语音知识，坚持每天收听BBC或者VOA等，另一方面可以利用便捷的网络影视资源进行我自我熏陶和自我提高。

2.利用网络教育资源

网站门户、APP应用、社交软件等，共同构建了一个声、像、画、图、文的语言学习环境，提供了信息量更大、形态更丰富的英语语言文化信息。小学英语教师应当多观看优秀的教学示范视频，学习教学设计和开展的方法。同时，教师爷可以利用开放的教育门户网站，系统学习相关自修课程也是。例如，网易公开课以及coursera等网络平台都提供了免费的来自世界一流大学的视频课程，这些课程包含了英语教学所涉及的心理学、教学法、教育学、教育技术、英语语言和文化等各领域。小学英语教师应当根据自身发展需要关注网站课程更新，选择合适的课程进行自我学习。

3.加强同行交流与互动

自我教育也可以是集体行为。一些小学建立了英语教学组，并进行集体备课。这种备课形式能够充分发挥集体的智慧，并且对于英语教学技能较弱的老师是一种促进性学习。另外，学校也应该注意为教师们创造校际间的交流与互动机会，研讨会和区域性教学竞赛都是非常有益的教研活动。

四、结语

自我教育需要强烈的行动意识，更需要克服困难付诸行动。小学英语教师任重道远，应当建立“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”的自我教育观，充分发挥主观能动性全面提高自身素质，确保教学活动实现“课标”所提出的培养目标。

（作者单位：平顶山学院）

参考文献：

[1]韩永红，邵青山.论自我教育的文化功能及自我教育[J].当代教育科学，2011（7）：63-64.

[2]中华人民共和国教育部，义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版，2012

[3]付丽彬，杨云红等.玉溪市小学英语教师语音水平现状调查研究[J].玉溪师范学院学报，2008（6）.

[4]叶澜，白益民等.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2002.