风险管理视角下的大学生创业教育研究

于利

摘要：“众创”时代的来临给大学生创业提供了宝贵的机遇。然而，实践经验、社会阅历和创业资源的匮乏使大学生创业面临着诸如项目选择风险、资源风险、管理风险等众多风险，大学生创业陷入“善始者实繁，克终者盖寡 ”的尴尬境地。文章从风险管理的视角，运用风险识别、风险分析、风险控制的方法揭示当前我国大学生创新创业中存在的风险，在风险分析的基础上，从创业教育的角度探讨风险规避的具体策略，以期提高创业教育的科学化、体系化和规范化水平。

关键词：风险管理；大学生；创业教育；风险规避

风险管理是对风险信息进行搜集、分析和处理以形成应对计划，进而预防、控制风险的过程，这一过程包括风险预测、风险识别、风险评估、风险分析、风险规避等环节。当前，大学生创新创业热情高涨，然而，大学生创业风险不容小觑。从创业项目的选择、创业团队的成立以及创业项目的具体实施，任何一个环节的疏漏都可能造成创业的失败。为了更好的指导大学生创新创业，我们必须将风险管理引入到大学生创业教育体系中，帮助大学生完成创业梦想，实现创业带动就业的目标。

一、风险识别：当前大学生创业中存在的风险

（一）项目选择风险

项目选择风险是指创业者因创业项目选择不当，造成组织无法盈利而难以生存的风险。在创业初期，很多大学生创业者并没有进行科学的市场调研和论证，仅凭自己的兴趣或想象来决定自己的创业项目和投资方向，存在很大的盲目性和随机性。从当前的大学生创新创业项目来看，大学生创业的领域多集中在服务领域和科技开发领域，如家教中介、网络营销、设计工作室等，与大学生的专业学习关联度不高，创业项目缺乏核心竞争力。所谓核心竞争力就是组织在某一领域（产品、行业）市场竞争中所拥有的独特的、其竞争对手难以获得的且能够使其在一定时期相对于竞争对手保持优势地位并获得稳定超额利润的能力。核心竞争力是组织能否在激烈的市场竞争中取得成就的关键，一个创业项目要有好的发展前景就必须有其核心竞争力。对于大学生来说，创业项目的核心竞争力可以是自己的专业所长，也可以是有高度凝聚力和和互补性的创业团队，还可以是大学生特有的创新精神。

（二）资源风险

大学生创业中的资源风险来自两个方面，一是经济资源，二是人脉资源。对于大学生创业者来说，创业初期最大的风险就是创业资金不足，尽管国家为了帮扶大学生创业出台了一系列支持政策，对大学生创业提供了小额贷款支持，但在现实生活中，一方面，大学生对相关政策不了解，无法主动获取相关资金支持。另一方面，提供给大学生的小额贷款支持审批时限过长、手续繁琐，使很多大学生对小额贷款支持望而却步。只有那些在创业大赛中脱颖而出的创业项目才能获得政府的资金支持，这种帮强弃弱的帮扶方式很可能造成重复资助、资源浪费，使得一些真正需要资助的项目难以获得相应的资助。此外，大学生在创业初期缺乏人脉，难以调动广阔的社会资源，已成为大学生创业的人力资源壁垒。

（三）管理风险

管理风险是组织在经营管理过程中因管理不善、判断失误、组织失调等影响组织正常运转，导致创业失败的风险。著名管理学家法约尔将管理划分为计划、组织、指挥、协调和控制五大职能，这五项职能贯穿于创业的始终。创业项目从计划到实施，创业团队从成立到各司其职、密切配合，都离不开核心人物的管理智慧。然而，企业的经营管理需要的不仅仅是理论知识，更需要丰富的社会阅历和实践经验。一些大学生创业者虽然接受过创业教育方面的培训，但是学好企业管理学并不等于会管理企业，写好创业计划书并不等于可以成功的将创业计划付诸于实践。大学生知识结构单一、经验不足、心理素质不足俨然已经成为制约大学生创业取得成功的“瓶颈”，大学生在创业过程中不同程度的暴露出经营理念淡薄、营销方式单一、信息闭塞、团队凝聚力不足等问题。

二、风险分析：基于大学生创业风险的原因分析

（一）学校创业教育存在不足，创业风险教育缺失

无论在观念上还是能力上，凭借热情和勇气创业的大学生缺乏对创业风险的预见及控制能力，导致大学生创业者在创业过程中缺乏应对风险的处理能力。从大学生提交的创业计划书可以看出，大学生创业者常常将注意力集中在自认为新奇的创意，对风险的预见力不足。在创业项目孵化期间，对市场信息的搜集整合能力不足，难以有效应对潜在的或者已经存在的创业风险。创业教育不仅是提升学生的实践能力的主要途径，更是推进高新技术产业化，实现科教兴国的重要举措。当前的创业教育存在着创业风险教育不足、产学研模式发展不够、创新创业教育体系尚不完善、成果转化率不高等问题，严重制约了当前大学生创业教育的实际效果。

（二）大学生社会实践经验缺失，难以实现创业资源有效整合

社会实践经验匮乏、社会资源稀缺已经成为大学生创业的主要障碍。大学生在课堂上学习了一定的管理知识和财务知识，但实践能力与经营管理经验的缺乏使得大学生在风险来临时手足无措。在创新创业实践中，很多大学生创业者没有针对市场、营销、管理的理性分析的意识，对创业风险缺乏预见性，难以有效规避创业风险。此外，资源对企业的创建和成长来说意义非凡，资源的有效识别、开发、整合和运用是大学生成功创业的关键。传统的资源分类方法将创业资源划分为人力资源、物质资源、知识资源和基础设施。对于大学生而言，人力资源和知识资源是大学生最为宝贵的资源，能否充分调动人力资源和知识资源对大学生成功创业至关重要。然而，在创业过程中，大学生通常难以识别各种创业资源，资源的有效利用和科学整合更是无从谈起。

（三）团队管理机制缺失，创业团队缺乏凝聚力和向心力

劳动者是生产力三要素中最活跃、最关键的要素，团队的凝聚力和向心力是大学生创业取得成功的基础性条件。一个优秀的创业团队必然有着包括团队成员的分工机制、合作机制、分配机制在内的健全的团队管理机制，团队成员之间既明确分工又密切合作，既有着共同的理想追求，又有着不同的擅长领域，取长补短，相互补充，相得益彰。从现实情况看，当前的大学生创业团队常常来自于相同或相近的专业，不注重创业团队的知识结构与专业特长的互补性。然而，因共同的兴趣爱好而组建的创业团队难以有效抵挡瞬息万变的市场环境所带来的创业风险。

三、风险规避：大学生创业风险的规避策略

在风险社会中，风险管理将成为创业团队面对的重要课题，风险管理是一个认识风险、转危为安、化危为机的过程。风险管理的目的并不是消灭风险，而是要求大学生有准备地、理性地进行创业，转危为安，转危为机，实现创业的长远发展。

（一）健全创业教育体系，增强风险防范意识

在高度不确定性的社会环境中，增强大学生创业风险意识、金融危机意识、市场竞争意识应成为大学生创业教育的重要组成部分。市场与安逸的校园环境不同，它是高度不确定、高度复杂的，风险防范只能依靠大学生自觉提高风险防范意识，努力增强风险防范本领。风险意识的培养和提高需要在创业教育实践中培育大学生调研、分析、捕捉市场信息的能力，主动掌握市场动态，捕捉宏观经济、微观经济、产业调整、消费结构变化等市场信息。现阶段，国家应培育多级创业教育组织，研发适合中国国情的创业教育课程，建立科学的创业教育体系，把创业常识、创业心理、企业管理、法律知识纳入创业教育体系中来，把风险防范教育贯穿于创业教育体系的始终，提高大学生创业的风险防范意识。创业指导师应根据当代大学生的身心特点，创新培训方式，采用案例教学法、实践教学法、情境模拟法等新型授课模式，以“创业教育”带动“专业教育”的学习，以精湛的专业学习提高大学生创业的能力与水平。

（二）研发“教学做合一”的创业课程，提高风险识别能力

能力是顺利完成某种活动所必须的且直接影响活动效率的个性心理特征，是个体习得知识的转换，大学生风险识别能力的培养更需要在实践中锻炼和养成，只有在充分的社会调研和社会实践的基础上，大学生创业者才能够更好的规避风险。因此，高校创业教育组织应在国家宏观政策的指导下，积极研发“教学做合一”的创业教育课程，推动创业理论教育与创业实践教育的有机结合，帮助大学生在实践中提高风险识别能力。为此，高校可以为大学生提供到企业或工厂实习的机会，实现大学生“预就业”，为大学生积累相关的管理和营销经验提供平台。在研发“教学做合一”的创业教育课程中，高校可以利用自身的社会资源开辟创业教育实践基地和创业项目孵化基地，采取联合、委托、聘请等多种方式构建多元主体的创业教育课程体系，形成学校、企业、社会共建的创业教育课程。

（三）引入战略规划，建立风险预警机制

战略管理是指创业者根据组织的总体目标和发展方向，合理配置组织的人、财、物等资源，实现组织总体目标的规划与管理。战略管理考虑的是组织的未来，是组织在激烈竞争的市场环境中，在调查现状、预测未来的基础之上，为谋求组织长远发展而做出的长远的、全局的谋划和方案。正如战略管理大师迈克尔·波特所认同的：战略管理是组织在激烈竞争的市场环境中选择、权衡和各适其位。在创业过程中，大学生创业可能面临诸如决策、竞争、营销、财务、人力资源、技术更新换代等各种各样的风险，为规避创业风险，创业指导师应积极指导大学生在创业初期做好市场调研，科学运用SWOT分析法，做好组织战略规划和部署，打造组织核心竞争力。在SWOT分析的基础上，指导大学生建立健全创业风险预警机制，完善过程管理，对创业风险信息进行广泛搜集，并进行科学分析与处理，以形成合理有效的应对计划，进而有效的预防风险、控制风险。

（四）加强创业团队建设，提高风险控制能力

规避大学生创业风险必须从实际出发，切实提升大学生自身能力，培养大学生创业者的策划能力、创新能力、组织能力、管理能力、公关能力等大学生创新创业的基本素质，从而有效规避创业风险。优秀的创业团队不是创业个体的累加，而是通过科学的管理制度与激励机制促进创业者的有机组合形成运作高效的系统，实现创业团队整体功能的最优化。在大学生创业教育中，创业指导师应该运用科学的方法指导创业团队建设，在组建创业团队时，不仅要考虑创业团队成员知识、能力、专业方面的互补，还要考虑到气质、年龄、性别方面的互补。不仅要考虑团队成员的互补性，还要考虑相似性，充分发挥团队成员的互补优势和合作优势。同时，建立健全创业团队的管理机制和激励机制，充分调动创业团队成员的积极性和创造性。用科学方式构建和谐创业团队，打造优秀团队文化，保证创业团队的高效运转。

四、结语

创业教育的目的不仅是传授专业知识与技能，更重要的是帮助大学生深刻地理解他们所生活的世界，学会利用掌握的知识和技能服务社会，从而实现自身的人生理想与价值。为进一步提升大学生创业的水平和质量，必须将风险管理列为大学生创业教育的重要组成部分，通过健全创业教育体系、研发“教学做合一”的创业教育课程、引入战略管理教育、加强创业团队建设等途径，逐步提高大学生创业风险识别和风险控制能力，进一步提高大学生创业教育科学化、体系化和规范化水平。

参考文献：

[1]王德清.企业管理学[M].重庆大学出版社，2004.

[2]胡百精.危机传播管理[M].中国人民大学出版社，2008.

[3]刘帅.大学生新创企业经营风险评价研究[D].燕山大学，2014.

*基金项目：盐城市创业研究院资助课题（ZDN-YCY2015012）。

（作者单位：盐城工学院）