“视域融合”教学范式在小学语文课堂教学中的应用

刘姁姁

摘要：目前中国多所院校都加入到“课改”的行列中，成为中国教育最亮丽的一道风景线。在进行课程改革过程中，适当采用“视域融合”的模式进行教学，不仅可以丰富语文教学中的教学内容，拓展学生的学习视野，还可以让小学语文教学的教学效率进一步提升，从而全面提升教学质量。为此，教师应多尝试在小学语文教学过程中开展“视域融合”的教学范式。本文通过开展“视域融合”教学范式，使其在小学语文教学课堂上发挥出重要的作用，让学生在这种物质载体下，还原出语文课堂的以人为本和真实高效性，让学生真正地体会到语文的乐趣所在。

关键词：教学范式；小学语文；课堂教学；应用

中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）15-0239-02

范式往往是一门学科走向成熟的重要标志，它会随着学科的进步而不断提升，教学范式作为目前中国教育中的共同语言，其本质是教师在教学过程中的基本观点及基本应用的方式和方法。在进行小学语文教学改革过程中，我们一定要重视对语文范式的提升，明确教学重点，提升学生自身的自主学习能力。“视域融合”教学范式的主要目标是以学生为出发点，以学生的基本学习能力为基础，通过各种方式强化学生与文本之间的互动关系，让学生通过听、说、读、写等四方面之间的完美融合，明确语文多种教学对话的本质。以下针对“视域融合”的教学范式在小学语文课堂教学过程中的应用，分三方面进行了阐述。

一、审视语文学习目的，守护语文知识精华

小学语文教学从宏观上来讲就是识字读书，提高学生的语文素养和综合能力；从微观上来讲就是通过语文学习，让学生领悟和理解语文的真谛，也是通过语文学习让学生意识到没文化真可怕。而这些都是想让学生从小端正学习语文的态度，作为教师，更要根据现实审视现在语文学习的目的，运用正确的教学方法，让学生珍惜现在的学习机会和权利，变被动为主动，守护好自己坚固的知识城堡，为以后的语文学习做好铺垫。

一直到今天，很多小学语文的教学还是采用最为传统的灌输传授法，殊不知这种老套的教学方式，可谓是让人乏味无力，即便指导学生承受不了这种大容量的知识要点的灌输，但是教师还是会选择挤压硬装，一堂课下来师生都疲惫不堪。这种教学方式真可谓赶鸭子上架——强人所难，更重要的是根本达不到理想的教学效果。针对这一问题，本文所提到的范式教学首先就是需要守护知识精华，让学生意识到为什么学习语文，正如陆游所说的“书到用时方恨少，事非经过不知难”，这就是前期储备知识，守护知识精华的重要性。储备和守护知识精华不是死记硬背，而是需要教师正确地引导学生去领悟这其中的道理和精华，加深他们对知识结构的理解，促成他们快速掌握。比如在讲授六年级语文课本中《负荆请罪》一课时，教师先在课堂上抽出10分钟时间，让学生去理解这篇课文的含义，然后教师找同学用简短的一句话概括负荆请罪的含义。有同学概括为：“主动向对方认错、道歉。”后来教师又让学生把生活学习中这种相似的案例列举出来，这时有同学举起手来讲述了自己有过的错误行为。原来是他和本班同学王洋的体育课成绩不相上下，有一节体育课正好是跳高，他因为王洋的成绩领先于而愤愤不平，经过王洋时，故意撞倒王洋，以致于王洋摔倒磕破膝盖。然而王洋并没有因为此事向老师和家长状告他，这让他羞愧得难以启齿，几天后他主动去找王洋赔礼道歉，从此以后和王洋成为好朋友。通过学生分享生活中的这个故事，学生更容易地理解了负荆请罪的含义，同时也加深了他们对知识的理解和消化。在以后的学习生活中，这些精华知识也会伴随他们快乐健康地成长。

二、利用各类知识资源，让语文课堂更广阔

知识资源无穷无尽，如果一味的学习而不去利用，那我相信再美好的课程改革也是空谈。中国的教育现状很难进行改变，所以教师要引导学生利用知识资源，创造性地开展各类活动，增强学生在不同场合运用语文的能力，使得语文课堂更为广阔。

中国地大物博，不同的民族、不同的地域、不同的环境都蕴藏着丰富的语文课程资源，作为教师，要合理地开发这些资源，引导学生去利用知识资源开放最为广阔的语文天地。如某学校临近郊区，那边有很多的水果和蔬菜种植基地，教师便可借助这样的天然资源，带领学生去体验播种—浇水—发芽—出苗—长大开花—结果这一过程，既能让学生辛苦劳作，用心观察一草一木，也能让学生体会到春夏秋冬四季交替，水果和蔬菜如何相应的变换种植，还能让他们在大自然中真正地体会到什么是青山绿水？什么是碧海银沙？什么是世外桃源？也就是借助此情此景和学生的辛苦劳动，让他们能够更深一层地体会学习知识的重要性，学生们也更容易借此情此景畅所欲言。正如有学生在心得中这样写道：“踏一路春风，撒一路欢笑，向着水果蔬菜进军，春光沐浴着我们双脚。大家欢声笑语，唱响了种植蔬菜歌谣。我们走进蔬菜基地，这里便披上了绿袍，慢慢的慢慢的，果树枝繁叶茂，蔬菜琳琅满目，虫儿来这里品尝，鸟儿忽闪着漂亮的翅膀，美丽的水果蔬菜基地，我们开心得活蹦乱跳，想必待到秋天，我们会把丰收的果园再次拥入怀抱。”这首诗歌平淡中透漏出学生欢快愉悦的心情，教师给予了表扬，这位学生恰恰就是利用了已学习的《春光染绿我们双脚》这篇诗歌，借助这首诗歌，让他感触到自己在踏青和春天拥抱时，这份甘甜喜悦。最重要的是，他有效的结合了自然资源和自己的感想，没有拘泥于传统的作业形式，而是更愿意主动地参与到诗歌的创作中，大大打开了语文课堂的界限。让学生通过不同的渠道学习新的知识，这是新时代小学教学课程改革一直倡导的学习方法，这样学生在语文学习过程中如鱼得水，对知识的运用更加灵活，会更喜爱语文这片绿色天地。

三、坚持以人为本，让学生善待语文知识

在传统的教学过程中，教师发挥着主导作用，学生处于从属地位，这种被动的教学局面在这些年的教学实践中受到教育学家及学者的普遍关注，怎么能够使语文教学回归到以人为本，善待知识的科学发展观，成为大家思考的问题。小学语文作为一门基础课程，教师更应该引导学生坚持这种以人为本和善待知识的思想，在语文学习过程中不仅要培养他们的课外兴趣，同时还要采取开放式教学，让学生善待语文知识。

如《鸟语》这篇很接地气的课文，让学生们有更多的求知欲和好奇心，谁都想成为通晓鸟语的“公治长”，能跟鸟儿谈谈心、聊聊天，结为好友，听鸟儿讲述鸟类王国的趣事也成为学生们的愿望，这增加了学生对鸟儿的喜欢程度。几天后，教师突然听闻有学生成群结队的去野外围捕小鸟，鸟儿被抓的七零八散，家破人亡，这一事情引起了教师的重视，详细了解了事情的缘由，原来是学生想根据不同的鸟儿学习鸟语，并且有学生利用诙谐幽默的词句这样唱道：“我是一只小小小小鸟，想要飞也飞不高……我寻寻觅觅寻寻觅觅一个大鸟巢，却发现这儿的鸟儿不在了，突然有天发现这儿有几只鸟，可是怎么都不能呼吸了，这些小鸟真呀真好玩，都是我学习鸟语把它们弄死了……真好玩！真好玩！”荒唐可笑的行动举止，不得不让教师凝神思考今天教育的得与失，是不是语文教学过程也要灌输给孩子们从小保护环境、爱护动植物、以人为本的思想，善待语文知识呢？

在处理这个事情时，教师并没有责罚学生，更没有和学生去谈心，而是在一次语文课外活动中，引荐了一位养鸟人，这位老伯对于学生提出的任何一种鸟都能说出一二，他强调鸟儿虽然能日行千里，但是一旦人类涉入鸟的世界，再强悍的鸟也经不起人类的折腾，希望大家爱护鸟儿。在老伯的安排下，学生们还有幸在周末参观了老伯的养鸟基地。在基地中，学生们看到，小鸟们在老伯的精心呵护照顾下，自由自在地生活着。很多小鸟因为人类和环境破坏受伤生病，但是老伯对每一只小鸟都精心呵护直至其完好，学生们不由得敬仰和佩服起这位养鸟人，潜移默化地知道了自然和谐、环境保护的重要性。当然，最重要的是老伯让学生们真正体验到什么是“鸟语”，那几位胡编乱造歌曲的学生感到羞愧万分。知识可以运用，但切不可随意乱用，这样负面的词汇，很容易让人得意忘形，也很容易让学生传递负能量。

所以说教师课程资源的开发与利用，具有十分重大的作用。作为小学语文教师，我们应正确认识和理解课程资源，充分发挥自己的主观能动性，解放思想，实事求是，从多种途径积极开发利用新的课程资源，努力提高学生的个人修养、语文能力和综合素质。相信只要我们充满信心，不懈努力，就一定能让学生体会到以人为本和善待知识的重要性。

总之，“视域融合”教学范式的主要目标是以语文教学中的师生为主要出发点，以师生互动为主要途径，以增进学生学习能力及对语文课文的掌握程度为主要目标，在进行“视域融合”教学过程中，教师应抛弃传统的教学模式，多角度地分析和对待语文教学，让学生、教师、教材及学习内容之间实现”视域融合”。为此，教师应努力从以下几方面进行努力：首先，教师应帮助学生重新审视语文学习目的，更好地守护语文知识精华；其次，应充分利用各类知识资源，让语文课堂更广阔；最后，应始终坚持以人为本的教学思想，让学生善待各类语文知识，只有这样才能更好地实现语文教学过程中的“视域融合”。

参考文献：

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