浅谈提高初中信息技术有效教学策略

张斯琴

【摘 要】充分利用已有的教学手段，提高教学的有效性，是初中信息技术教育中的一项重要课题。优化课堂教学，提高信息技术教学效果从以下五个方面入手，结合相关实例，阐述了初中信息技术有效教学的方法与策略。

【关键词】初中信息技术；有效教学；教育资源

信息教育中教学的有效性，关键在于学生在课堂上学习的吸收速度，以及在课后自学中的主动性。所以，如何利用教学设施来充分提高学生的学习效率就毋庸置疑成为现阶段教育工作者的首要任务。笔者根据多年的教学经验，就初中信息技术教育有效性问题进行了深入的探讨。

1调用各种教学资源，使学生充分理解信息教育的必要性

“凡事预则立，不预则废”，这是古人告诉我们的一个非常重要的道理。在信息教育中也是一样，我们应该充分调用相应的教育资源，比如多媒体教育、信息技术创新指导、联合企业等来激发学生学习信息技术的欲望，通过结合实际生活，让学生明白信息教育的重要性。只有让学生深刻理解学习信息技术的必要性，让他们明白信息教育不仅仅是应试教育的一部分，才能全面地挖掘学生学习这门功课的潜能。同时，我们必须认真地向学生阐释现阶段学习信息技术的意义，包括以上的各种途径及其他一切有效的教育方法。

2课堂教育中教师捕捉学生的弱项，集中教育，各个击破

笔者通过相关的调查发现，其实大部分学生学习信息技术课程的时候都存在这样一个问题，那就是学生一旦被课程学习中的一部分障碍羁绊住，大都会选择放弃继续深入探究。这种现象严重影响课程教育的进一步进行，所以，笔者的意见是：①首先对学生进行全面的信息技术基本教育。②在学生学习的过程中，尤其是在上机练习的过程中，教师应该布置相关作业，通过对作业的订正，总结出学生普遍存在的弱项所在。③对学生普遍的弱项抽时间进行集体教育，并做相应的抽样检测，用以掌握学生的吸收情况。④对于学生在学习中的个别问题，单独对学生进行辅导。只有做好以上四点，才能大幅度地解决学生的问题，从而让课程的学习更加顺畅。

3绘声绘色教育，让课堂氛围轻松

课堂教育与上机教育相比虽然是理论性占优势，但是不可否认它在学生理解知识中的重要地位。理论教育中的有效性会对学生理解能力的提升造成一定影响。笔者在多年的教育工作过程中，发现学生对生硬的课程设置非常反感。对于现阶段的信息技术教育工作者而言，必须结合课本上最苦涩的知识，认真解读，并总结出可以让学生容易理解的内容。如，在讲计算机硬件时，笔者采用的是实物加讲解的方式。上课时，笔者把一台淘汰主机开膛破肚后，对主机箱内的各种硬件设备一一解说：“假设把这么一个‘解剖的电脑看做一个工厂。那么，它的机箱就是厂房；主板成了控制台；CPU就是机床；硬盘就是仓库；内存就是机床旁边堆放原料和成品的一块空地。当需要加工一批产品时，首先要从仓库（硬盘）里取原料或者直接将原料（数据送到（通过键盘等输入设备）机床（CPU）旁边（即内存）堆放起来，由于堆放原科的地方距机床很近，因此取用（读取）的速度很快。原料加工完毕后不是立即放回仓库，而是仍然放到堆放成品的空地旁（内存）暂时存放起来，到时候可以将成品放叫仓库中去。”经过此番解释，学生觉得一下子知道了好多原来根本不懂的东西：原来，电脑既不可怕又不神秘，对于它“只有无知而无不可知”。

4鼓励学生之间互相学习，优生帮后进生

在整个学习信息技术课程的过程中，各个同学由于天资的不同，不可避免地会有层次上的不同，所以，让优生帮后进生就显得非常有意义。笔者做过一个调查，优生用自己的方式帮助一个后进生，自身的学习能力会达到一个新的高度，而后进生则会以非常快的速度上升到中等生的行列。值得指出的是，有一部分后进生在得到优生的辅导之后，学习中遇到的某些顽固障碍突然破除，一跃成为信息技术课程中的佼佼者，这是令笔者非常欣慰的。

通过以上对信息教育中有效性的相关分析，笔者认为只有每个信息教育者只有身体力行充分调用资源，鼓励学生思考；教师为主导，对学生的弱项各个击破；组织活动，使学生劳逸结合；课堂上的教育方式富于创新；可以使信息教育在现阶段的发展中有所改善，达到事半功倍的效果。当然，教学方法的创新不仅仅局限在笔者所列，我们每一位教育者都必须着眼于提高学生的信息技术利用能力，不断深化教育体制改革，利用各种合理的方法激发学生的学习热情，以真正提升学生的信息技术水平，将学生培养成符合社会需求的现代化复合型人才。

5优化教学方法策略发展学生学习能力

通过优化，优选出适合教学实际的教学方法策略，不仅能增强教学的针对性、有效性，而且有利于教师引领学生开展自主探究性学习，发展他们的学习能力。因此，要促进学生学习能力的发展，教师就必须重视教学方法策略的优化，做到：第一，有机结合教学内容，优选现代化教学手段，引导学生自主探究。如在教学《信息技术互联网》知识时，我借助多媒体，先给学生放一段有关信息技术互联网在生产、生活中运用的短片，让学生从中感知互联网的基本功能。接着，运用幻灯片播放了信息技术网络的组成（如信息技术系统、数据通讯系统和网络链接构成的网络系统），并要求学生开展自主探究，画出学校的信息技术网络示意图。在学生个体完成任务后，我给予学生充分时间进行交流研讨，使他们获得了学校信息技术网络的正确示意图。在此基础上，我启发学生主动去认知信息技术提供的QQ、视频会议、网络协作等功能。然后，我趁着学生对互联网知识兴趣正浓，引导学生了解网络结构的优劣，除了硬件设备好之外，还取决于软件系统的好坏和因特网，并通过幻灯片边播放边讲解，使学生在图文并茂、具体直观的教学中自主探究，掌握了因特网的常见接入方式。最后，我要求学生按自己思路画出因特网的接入图，经历了这种自主学习的训练，学生既学会了因特网的常见接入方法，又锻炼了学习能力。第二，优选直观教学，引导学生参观学习，增强学生对信息技术的感性认识，提高他们对信息技术的自主认知能力。我带学生到学校更新过的各个阶段信息技术发展设备的收藏室参观学习。学生一方面从参观中深刻认识了近几十年来信息技术技术的突飞猛进和设备的快速更新；另一方面也从直观感知中深化了课堂所学的知识，比如讲CPU发展的历程，学生在参观中对386、486、586、Celeron、Pentium等代表性的产品亲自摸一摸，看一看，了解在各个电脑配件上标注名称、生产日期和一些技术参数，不仅使学生对课本上的理论知识有了更直观的理解，而且培养了他们从日常生活中自主认知事物的能力。第三，运用游戏教学，优化教学形式，让学生在好玩中学到信息技术技能。所谓游戏教学，是指在教学中以游戏的方式把信息技术教学寓教于游戏之中，让学生在学中玩、玩中练，以促进教学变得生动、有趣。比如：在信息技术基础课教学中，巧用“警察抓小偷”、“太空大战”等这些富有情趣的闯关游戏，可提高学生的计算机操作技能。由于游戏中都设置了由易到难多个关口，学生每闯过一关，心中就多一分成就感，他们在忘情地“玩”中不知不觉地熟练了指法，熟知了换挡键、退格键、功能键等多个键的功能与操作。由于借鉴了游戏的设疑、挑战、自主等理念，把教学目标隐蔽于游戏活动中，遵循了学生的心理特征，采取了相应的游戏化教学策略，因而游戏教学能引发学生的自主探究学习动机，不但能使学生在放松的状态下发挥潜能，充分体验学习的乐趣，从乐趣中既获得知识、陶冶了情操，培养观察力、想象力和创造性思维能力，而且能让他们在自主训练中增强计算机基本技能。

参考文献：

[1]李剑.浅谈如何进行初中信息技术教学[J].学周刊，2011（8）：39.

[2]盛晓珍.浅谈如何提高目前初中信息技术课堂教学效果[J].青少年日记：教育教学研究，2013（11）：21.