浅析中专语文口语交际教学策略

侯青

摘 要 中专学校的学生，正处于成长的黄金时期，年龄大都在16～18岁，正是培养他们各种年龄和素质的最佳时期。毕业后，他们将直接步入社会，良好的口语能力将会缩短其适应期。有人曾作过一些调查，发现85%的毕业生社交能力差，口语表达差，其主要原因在于在校时没有受到口语方面的系统训练，虽然说的能力的培养在教学大纲上得到了肯定，但教学过程中大多忽视了说的能力的训练。因此，切实有效地培养学生说的能力，不仅势在必行，而且刻不容缓。

关键词 中专语文 口语交际 提高

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0045-02

在中专语文课中开设口语训练课是时代发展的必然要求，是教育改革的必然趋势，是教师教书育人的重要责任。结合中专学生的实际，努力探索符合中专学生学习基础的口语训练方法，发挥语文学科的基础、工具、指导作用，提高学生处理实际问题的能力，以更好地适应社会对人才的要求，是每一个中专语文教师不懈努力探求的目标。

一、培养学生口语交际意识

人们日常交际离不开口语。善于说话，话说得恰到好处是生存的需要，社会的需要，也是时代的需要。一个语无伦次、词不达意的人是无法很好的融入社会，让他人接纳的，也无法有效地完成工作任务。由于长期受应试教育模式的影响，学生普遍存在“重文轻语”的认识偏差，在教师的口语训练中表现被动。因此，我们教师要让学生明白，良好的口语交际能力是社会对每个中专生提出的基本要求。良好的口语表达不仅能带来愉悦的心情，增进知识和修养，还能激发想象创造力，使人与人相处更融洽。由此，无论怎样教师都应该采取有效的策略消除学生的错误认识，端正学生的学习态度，使他们充分意识到口语表达能力的重要性，不断增强这方面能力。

二、理好语言基础知识，加深对课文的理解

中专学校不少学生因对语文的不重视，基础很差，失去了语文学习的兴趣和信心，放弃了语文学习。为了增加学生的学习兴趣和信心，我在第一学年的时候，就用一些时间给学生补基础。积累词汇，掌握语法。有一定的词汇量，才能进行有效的交际活动。语言知识是语言运用的基础，最终为交际活动服务，没有一定的语言基础，就难于进一步的听说交流，而且通过听说训练，更有利于语言知识的巩固和积累。在口语教学时，教师也应注意教学方法。我们在教学中不应对学生进行单纯的语言知识的传授和灌输，而是围绕学生生活的实际和教材内容进行大量的语言听说实践，提高学生的交际能力。

三、课前动员学生提高积极主动性

思想意识指导人的行为与实践，只有让学生充分认识口头表达能力的重要性，学生才可能有自觉锻炼自己的原动力。新生入校，第一堂语文课上，我试着让学生上台自我介绍。结果窘态百出，各种例子都有。以此为契机，我开始思想动员。通过摆事实、讲道理，让学生明白，现代社会，人的参与意识、竞争意识越来越强。要想充分发挥自己的能力，就要勇于“推销”自己，而口头表达是“推销”自己的重要手段。在现代社会中，没有言语交际能力的人是很难有所作为的。

四、加强朗读，以读促说

读是理解，说是表达，先吸收，后表达，这样才能以读促说。朗读主要以课文为主，可采用各种朗读形式相结合，如学生个别读、全班齐读、分角色朗读交替进行。不仅要使学生理解和掌握课文中优美的词、句，了解文章词、段、篇的结构特点，而且在朗读时还要求学生张开嘴巴，放开声音，做到咬字清晰。另外，还应注意标点及段落间停顿，以及声音的高低、起伏，做到抑扬顿挫。

五、加强课堂提问，以问促说

课堂提问是语文教学中常用的教学手段，是教师引导学生、启发学生的一种“常规武器”。学生口头表达能力的培养与教师的提问有着很大的关系，因此，在讲课过程中，可针对课堂内容，要求学生口述。其次，在课堂提问时教师要注意提问的阶段性，即由浅入深、由易到难。学习课文前提问时，要求学生以课文中的语句来作答；学习课文中提问时，要求学生根据要求内容重新组织课文语句，用自己的话答题：学习课文后提问时，要求学生对课文内容进行分析、综合、概述、推理而发表自己的观点。

六、注重课外口语锻炼

由于我所教班级较多，这一部分工作主要以指导为主。如布置学生在班上举行演讲比赛、朗诵比赛、辩论赛。在班上锻炼到一定时机后，再在班与班之间、年级与年级之间交流。这样就能给学生更宽广的练习空间。统筹安排，循序渐进，先易后难的口语训练，使学生说话的勇气与能力有了明显提高。从开始时的语无伦次、神态紧张，到现在已基本上都能从容不迫地讲上几分钟，能较准确地表达自己的思想。成绩好的学生还能较生动、有情趣地在台上展示风采。

总之，现阶段中专语文教学中开展形式多样的口语交际训练，不仅可以增强学生表达自己思想的主动性，增强学生思维的严密性，还能使学生学会尊重别人，学会与人合作交流。对于中专学生来说，加强语文口语训练对其自身发展是极其有益的，这也是语文教师的重要责任。