小学数学教学中学生空间想象力的发展分析

盛燕

摘 要：本文首先就小学数学教学现状和学生空间想象力发展现状进行了简要介绍，接着提出了小学数学教学中学生空间想象力发展的策略。旨在通过于此，全面提升小学生的空间想象力。

关键词：小学数学；空间想象力；发展；策略

中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0011-01

随着我国素质教育和新课改的不断持续推行，我国小学教育阶段的各门功课都面临着巨大的机遇和挑战，对于小学数学教学而言也不例外。在这样的新形势下，如果小学数学教师仍然沿用传统的教育方法，不重视培养学生的空间想象能力，那么学生最终的综合素质势必会大打折扣。因此，如何在小学熟悉教学中大力发展学生的空间想象力成为了每一个教育界人士应该深刻思考的问题之一。

一、 小学数学教学现状和学生空间想象力发展现状

（一）小学数学教学现状

对于小学阶段的教育来说，数学无疑是一门非常重要的基础性学科。但是纵观我国现如今的小学数学教育界，大部分的数学教师都喜欢采取填鸭式的教学方法。诚然，为了应对中国沿袭已久的应试教育，这种传统的教育方法貌似总能让学生取得较好的成绩。但是长此以往，在这样一种“高压”的学习氛围中，学生原本存在的那些空间想象力势必会渐渐荡然无存。

同时，部分小学数学教师对于在教学中培养和提升学生的空间想象力显得不甚重视，认为这些所谓的想象力不过是一些虚幻的东西，远不及让学生考试多考几分来的重要。因此，客观上，由于教师的不重视，我国大部分小学生的空间想象力都是极差的。

（二）学生空间想象力发展现状

随着时代的发展，一个人是否具备一定的空间想象力成为了一个人的重要素质之一。因此，现如今，越来越多的学校对于培养学生空间想象力显得越来越重视。但是，由于多年理论和实践的缺失，要想在短时间内赶上进步仍然是一项非常不可能完成的任务。

根据相关调查，目前在我国一些经济条件较好的大中城市，这些学校在数学教学中有效的融入了空间想象力的内容，学生也逐渐在这种氛围中渐渐提升了自己的空间想象力。但是在我国大部分的经济欠发达地区，空间想象力的重要性仍然没有得到足够的认识。学校、教师、家长都看不到空间想象力的重要性，在具体的教学中将其“扔在”一边，不闻不问。

二、 小学数学教学中学生空间想象力发展的策略

（一） 创设空间想象力

想要在小学数学教学阶段培养学生的空间想象力，结合相应的教学内容，培养学生的空间想象力显得尤为重要。在小学数学教学中，与空间想象力有关的内容是很多的，因此教师应该独具慧眼，挑出一部分素材，作为开发学生空间想象力的切入点。

例如，教师在进行“公顷”这一部分内容教学的时候，就可以结合教学，培养学生的空间想象力。公顷是继学生学完平方米、平方分米和平方厘米后的又一个面积计量单位。对于小学生而言，“公顷”所代表的面积是非常巨大的，在他们日常生活中要想找到相应的面积大小显得很难。因此，如何在教学中帮助学生在脑海中有一个关于这个计量单位的量感就是教师的教学难点之一。为了学生能够更好的完成理解，教师可以进行以下的教学设计。教师首先请七个学生到讲台上来，并让他们完成手拉手的动作。每个学生的身高大约1.4米，那么7个学生手拉手形成的距离就是10米左右。接着在继续请一些学生上台组成正方形，进而形成面积为100平方米的正方形。接着告诉学生一百个这样的正方形所组成的面积即为1公顷的面积。通过这样的教学设计，原本抽象“一公顷”面积变得具体起来，这个在小学生脑海中逐渐具象的过程其实就是一个空间想象力形成的过程。很显然，这就是利用教学素材帮助小学生树立正确的空间想象力的一个典型的教学案例。

（二）构建空间想象氛围

要想发展小学生的空间想象力，为学生构建良好的空间想象氛围也是至关重要的。因为只有恰如其分的氛围的烘托，最终成形的教学效果才能令人满意。在具体的教学活动开展中，教师要营造一个积极向上的课堂氛围，鼓励学生多想象，并且要敢于发出质疑的声音。同时对于学生在学习过程中迸发出来的空间想象力的火花应该给予积极的保护，这些都可能成为滋生学生形成空间想象力的“火种”。特别是对于一些看上去有些荒缪的想象，教师都不应该予以指责，因为或许教师的一个横加指责，一个具有想象力的少年的天性便被扼杀在了摇篮里。

例如，教师在进行“圆的认识”这一章节内容教学的时候，可以为学生设计以下几个可以充分发挥想象力的问题。首先可以问学生“为什么自行车的车轮要设计成圆形，而非是其他形状呢？”、“如果设计成方形或者是三角形，那么自行车还能被这样的骑行吗？”抛出这些问题之后，就可以引导学生进行深刻的空间想象了。由于有了实际生活的引入，学生的想象力一下子被充分调动起来，大家你一言，我一语的开始议论起来，活泼一点的学生甚至开始手舞足蹈的进行起了表演。很显然，这样的氛围是很适宜的，既不会让课堂变得无序，又能让学生各抒己见，空间想象力在这种氛围的激发下就会逐渐形成。经过充分的讨论，教师再使用多媒体为学生模拟一下骑正方形自行车人的样子，最终的结果便一目了然了。

（三）丰富空间想象内容

要想小学生的空间想象力变得更加丰富，教师就必须突破传统观念和教材的束缚，让空间想象力的教学内容变得更加的多元化。在具体的教学实践中，关于空间想象力的内容应该深入到每个环节，只有通过各个环节的熏陶和释放，空间想象力才会逐渐在学生的脑海中形成和建立起来。同时，教师的教学也应该更加的不拘一格，讲故事，做游戏等方式都可以被充分的利用起来，在这些多元化内容的刺激下，学生想象力一下子被激发出来，最终的教学效果往往是事半功倍的。

结束语

综上所述，对于小学生而言，培养其具备一定的空间想象能力至关重要。而数学这门课程对于提升学生的空间想象力有着非常良好的效果。因此，小学数学教师在进行授课的过程中，应该结合教学内容，融入空间想象力的内容，让学生在一个潜移默化的氛围中逐渐形成正确的空间想象能力。

参考文献：

[1]蔡双治.为学生插上想象的翅膀——小学数学教学中学生想象力的培养[J].小学时代（教育研究），2014，03：58.

[2]石永娟.让学生放飞隐形的翅膀——一例谈小学数学教学中想象力的培养[J].学生之友（小学版）（下），2011，08：43-44.

（作者单位：昆山市蓬朗中心小学校）