新课程改革下的课前预习

王庆梅

摘 要 课前预习是上课前对即将要讲授的教学内容进行阅读，了解其梗概，做到心中有数，以便于掌握听课的主动权。随着课程改革的不断深入，课前预习更为重要。课前预习是提高课堂效率的有效办法，是生物有效教学的必要措施。

关键词 课前预习 生物教学

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）13-0073-02

生物课有些知识是很难理解的，如果进行课前预习，学生就会了解教学内容的难点，更有利于掌握课堂教学内容，更大的好处是，学生在大致了解教学内容，教师再画龙点睛，师生会创造愉快的学习环境和氛围，师生的教与学都会感觉到轻松。一节课下来，如果预习好的班级，既讲解了知识，有时又会增大课容量，满足学生的求知欲，达到事半功倍的效果。 那么如何进行预习呢？

一、分析《考试说明》

考试说明规定了各学科学业水平的考试目标、内容范围、能力要求和题型示例，是学业水平命题的依据。《 考试说明》 是由各省教育招生考试院组织编写，对本省学业水平考卷的试卷结构和考试形式进行说明。学生在预习时通过阅读《考试说明》明确本节课有几个考点、每个考点的具体要求是什么，从而了解本节课的学习内容在学业水平考试中的地位以及对于不同的知识点的掌握程度，有助于把握考试的命脉。

二、明确本节课的学习目标

学习目标是对一节课的总要求，具有导向、启动、调控等作用。了解学习目标、情感态度价值观教育和重难点，使得学生在上课做到有的放失，少走弯路，甚至不走弯路。

三、“温故而知新”

初中学习的知识之间的关联性很强，往往以前学习的知识就是新知识的基础，所以，在预习的时候，不要一下子就开始看新知识的具体内容，而要先看看新内容的题目，然后，就自己所能去回顾一下以前的相关知识。从而积累相应的知识储备，降低新知识学习的难度。

四、阅读课本

（1）快速浏览法： 这种方法适用于教学内容较难的章节。这些章节靠学生自己看书很难理解，主要依靠教师的讲授，预习时不应花太多的时间，如：细胞分裂、基因的显性和隐性。

（2）仔细阅读法： 这种方法适用于教学内容比较简单、易于理解的章节。通过仔细阅读，学生基本上就能把这节课的主要教学内容弄懂。在此基础上，教师只需略作提示、讲解，就能完成本节课的教学内容，例如，细胞的结构、细胞的功能等等。

（3）教师指导法： 预习时，可由教师设计预学案，也可由学生参与设计，甚至完全由学生自主设计。在设计时，教师要提示注意的问题，哪些略看，哪些详看，这样，就可以避免预习的盲目性、随意性，提高预习效率。预习完了，还要通过提问等方式，来了解学生的预习情况，为教师讲授提供有参考价值的信息。预习作业要具有启发性、悬念性，要激发学生积极探求知识的兴趣和欲望。

五、边预习边做好预习笔记

首先是以在课本上圈点勾划为主，当然勾划的应该是重要的知识点，同时，也可以在书页的空白处，写上自己的看法和自己有疑问的问题。

其次，在笔记本上做的预习笔记既可以边读边做，也可以在阅读教材后再做整理。整理的内容包括本节课的重点、难点部分的摘抄。

再次，对课本上列出的图示要重点观看并在笔记本上尝试总结和归纳。图示是对课本内容的解释，也是学业水平考试出题的依据。研究图示有助于加深对课本知识的理解，同时也有利于学生抓住考试的命脉。

当然，经过阅读预习以后仍不能理解的那部分内容，不必强求理解，把它记下来作为听课的重点。

六、自我检查

在阅读完课本之后，自己完成相关学习资料中的基础知识题和基础知识检测习题，对阅读课本情况做一次自我评价。通过自我评价明确哪些知识已掌握、哪些知识不理解。有利于减少听课的负担，提高了学习的效率。（当然根据不同内容的特点采用不同的预习策略，预习也不能搞千篇一律，要根据不同内容的特点抓住预习的重点选择不同的预习方法。）

总之，成功的预习会使听课质量更高，学习的效率也会更好。在生物学教学中，重视并恰当地应用预习，可很好地提高初中生物课的教学质量。

参考文献：

[1]吕耀康.浅谈生物学习中的课前预习[J].中学教学参考，2014.

[2]教育部.初中生物新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012，（1）.