小学数学课堂教学中教师如何有效提问

王仕静

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）13-0053-01

有效提问是小学数学课堂教学的重要手段之一。有效提问是组织课堂教学的中心环节，是教学内容得以实施的媒介，是教师引导学生主动参与的有效手段，是沟通教学信息、联系师生思维活动的纽带，是师生互动、生生互动的一种交流方式。也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”，更是提高教学效率的基础。所以，精心设计课堂有效提问是提高数学课堂效率的一条重要途径。

一、有效提问要选择好问题

数学来源于生活，又运用于生活，则数学课堂的提问要符合学生的认知发展水平和实际生活经验。不要过难或过易，要因人施问。过难，学生觉得高不可攀，丧失信心。过易，学生会认为“小菜一碟”，难于引起学生的思考，久而久之，学生的思维会变得懒惰。所以教师设置问题时，要关注学生的“最近发展区”，所设置的问题要有针对性，使学生通过思考后，就能得到答案，这样，才能培养学生积极思考的好习惯，才能充分调动学生思考的积极性，并使学生体验到成功的喜悦，从而进一步培养学生学习数学的兴趣。

二、有效提问要把握时机

1.从教材内容的角度来说，提问应选择的最佳时机是教材的关键处、教材的疑难处、新旧知识的结合处、教材的精华处、教材的深奥处。学生学习新知识都有一定的难度，新知识的疑难之处就是教材的深奥之处。这样的地方学生理解困难，教师有计划地精心设计系列问题，有利于减缓坡度，突破难点。

2.从学生角度来说，最佳提问时机为：

（1）当学生的思维困于一个小天地而无法突围时，教师要精心设问，引导学生冲出困境，从新的角度思考问题，找到答案。

（2）当学生受旧知识的影响，无法顺利实现知识迁移时，要精心设问，帮助学生实现知识迁移。

（3）当学生疑惑不解时，要恰当设问，帮助学生解惑，弄清问题，理解新知识。

（4）当学生有所领悟，心情振奋，跃跃欲试时，要通过设问，给学生表现自己的机会，使他们品尝成功的喜悦，激发他们的学习热情。

（5）当学生胡思乱想、做小动作、精力分散时，要通过设问，引起学生注意，把他们的精力引导到学习上来。

三、有效提问要留给学生探索的思维空间

课堂提问还得给学生留有一定的探索思维空间。例如，在教学《分数与小数的互化》时，在学生经历了借助计算器对自己喜欢的分数化成小数时，就可以这样向学生提出：面对分数化成小数的两种结果，有限小数和无限小数，同学们会有什么疑问产生呢？让同学们大胆猜猜看，一个分数能否化成有限小数，与分数的哪部分有关？学生们纷纷进行猜测：有的认为与分子有关，有的认为与分母有关，还有的认为与分子、分母都有关。“一个分数能否化成有限小数，与分数的哪部分有关？”在这儿由一个问题引发了学生的许多猜想，问题新颖，学生感觉也很新奇，从而引起他们浓厚的兴趣。

四、有效提问要面向全体，尊重学生的个别差异

提问活动是全体学生同教师的信息交流，提问要面向全体学生，让每一个学生都有答问的机会。例如，对优等生提问有一定难度的问题，如理解性的、发散性的、综合性的问题，激励其钻研；中等生则以一般性问题，助其掌握、巩固知识、提高学趣，培养良好的思维情绪；而后进生宜问一些浅显的，如简单判断性、叙述性的、比较直观的问题，并设法创造条件启发其思考，使其在成功中勃发思维的激情。

五、有效提问问题应少而精，促进学生思维的发展

课堂有效提问是小学数学教学中进行启发式教学的一种重要形式，是有效教学的核心，也是教师们经常运用的教学手段。但是，也经常在课堂教学中出现低效的、重复的提问，以问代讲形成满堂问等现象还经常见到，这在一定程度上制约了课堂教学效益的提高。所以我们要尽量了解学生的思考过程，减少问题的量，努力提高问题的质量。通常可以设计、提出这样一些问题：为什么？你是怎样想的？为什么要这样做？你的理由是什么？与其他比较，有什么相同？你要怎样改呢？你还有更简便的方法吗？哪些正确，哪些还有问题？像这样的问题应该怎样解决呢？等等，只要我们引导得法，就能达到问得好、问得精、问得新、问得有价值的目的。

六、有效提问要以问引问，培养学生的创造力

课堂中以问引问能激发学生的探究欲望，让学生用自己喜欢的方法把问题转化加以解决，又会产生出新的问题。当学生提出问题时，老师不急于回答而是又要把问题踢回给学生，这样能引发学生深入的思考，然后通过实际操作、讨论、交流和分析，让学生自己解决新的问题，以问引问，来促进学生的思维，使学生积极参与到课堂学习中来，既落实学生的主体地位，又培养学生的创造性思维。