以任务为驱动，提升中职英语教学质量

王冬梅

【摘 要】中职英语任务型教学就是让学生通过在完成学习任务过程中体会英语知识生成和发展的过程，进而夯实基础转化技能新型教学法。结合中职英语的教学特点，对如何践行任务型教学进行讨论与研究。

【关键词】中职英语；任务教学；学生主体

“任务导向教学模式”是指以任务为基础的教学方法，即在英语课堂教学中，以英语教学作为主要目的，通过学生和教师共同完成某些任务，在英语学习中使学生能够自然地学习。习得语言扩展中介语体系和促进外语学习进步。

任务型教学法就是将英语教学作为一种任务的形式开展开来。以具体的任务为载体，以完成任务为动力，将英语知识和技能融为一体，通过一系列的英语任务，让学生通过听、说、读、写等活动，用所学语言去完成任务，提高英语学习能力。同时，学生在做事的过程中可以很自然的使用外语，通过使用所学语言，去完成所交给的任务。

一、中职学校英语教学组织形式现状分析

受我国应试教育的长期影响，包括中职英语在内的英语教学仍以集体教学为主，所谓的英语课堂其实同其他学科的课堂一样，没有教学方法上的创新与突破。无休止的单词和词组的背诵，枯燥的句子结构和语法规则强记，组成了英语教学中的大部分学习过程。课堂活动基本上没有语言行为的训练，语言表达更无机会体现，即使在公开课上开展了英语活动或者小游戏等，也只是流于形式。所以尽管我们的学生从小学甚至是幼儿园就开始学习英语，对语法的熟悉程度如家常便饭，却很少有学生能够顺畅得体的表达；有些学生把课文读得滚瓜烂熟，甚至还为英语作为等体型背诵了大量的英语范文，但是一旦面临交际，他们还是手足无措，甚至张不开口。这些现象能够非常清晰地反映出一个迫切的现实：我们的学生英语学习尤其是口语学习存在着非常大的问题，而我们的英语教学方法在某些方面也存在相当大的误区。

与普通高中英语的教学任务不同，中职英语教学的主要任务是让学生掌握相关英语知识和技巧，使其成为一种能够应用于生活和工作中的技能。实现这一途径的关键是日常教学活动。任务驱动下的合作学习是学生借助一定的学习资料和辅导工具，通过小组成员分工合作，以任务为主线构建一定的知识结构，从而获取知识与技能。它创设了新型的师生互动、生生之间交流的全新教学模式，有意、无意地改变认知策略、思考策略和学习策略，驱动学习者的内在动力，培养了学生的合作意识、合作技巧与合作精神，从中获得积极的情感体验，这正是合作学习的基本要求，也是现代教育的内在需求，被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。”

二、中职英语任务引领型教学设计的原则

1.任务真实

为了培养学生在真实生活中运用语言的能力，任务的设计应将课本中的话题与学牛的真实生活相结合，从学牛的兴趣、生活经验及认识水平等出发，选择明确和真实的语言材料和信息，创造性的设计任务，让学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和掌握语言的应用，从而提高学生英语语言的实际应用能力。

2.学生主体

任务引领要突出转变教师角色，学牛自主发展。要充分体现“以学习者为中心”，学生有多种机会在不间情境下运用英语语言，丰富了他们对英语语言的感悟和理解，这样才能更好地发挥学生的主动性和语言运用的创造性，使他们真正成为学习的主人。

3.任务相依

针对中职学生的英语现状，考虑到学生的知识基础、接受能力等因素，我们设计任务时，要考虑因材施教，应注意由简到繁，由易到难，层层深入，围绕同一个任务，给出不同难度的材料，提出不同层次的要求。可以组织学生以小组为单位，各尽其职，发挥各自的优势和特长，合作并完成任务。这样通过完成层层递进的每一项活动任务，学生的兴趣、动力和信心会显著增强。

三、任务引领型教学模式的构建

1.以话题为线索设计任务

“基于话题的立体式语言教学”是指将语言教学基于某一话题（或主题）内容之上，把语言学习与话题背景知识的学习、语言知识的学习与语言技能的训练、情感价值的理解与文化意识的体验等结合起来，在提高学生认知能力的同时，促进其语言整体水平的提高，即发展综合语言运用能力。以任务型教学为纲，在以完成语言任务（language task）和真实任务（real world task）为主的教学活动中，利用其他教学法的有效形式，来达到符合语用学理论的教学要求，即以任务型教学理论为主线，贯穿诸多教学方法和形式，把新的和现有的做事方式结合起来。教师应根据教学对象与教学内容的不同，结合以往教学中使用的有效的教学方法，灵活选择和运用，以努力做到课堂教学的最优化。例如：基础模块第二册Unit1I laughed till I cried之中的一部分教学内容，教师就应该以“假期活动”这一教材之中呈现的话题为线索，设计任务。利用情境教学法，借助多媒体技术模拟真实情境，让班级同学能够以两人小组的方式相互询问在假期中的活动。然后，通过小组竞赛的方式来鼓励学生表演对话。比赛规则：全班分成4个组，每组中推选1～2名学生来表演他们的对话。以对话长短和所用新学句型的多少来评价。惩罚：搭档中派一个人唱几句歌（最好英文）。这种比赛活动的训练方式是要鼓励学生发言，同时又对学过的句式进行反复练习。最后，采用任务教学法，采访同学春节假期的活动经历，并描述下来。由这个案例就可看出任务教学法是以话题为线索开展任务设计的，而任务教学并不是课堂教学的全部，而是要结合多种教学手段、教学方法共同完成的。

2.课外作业项目化，完成教学任务

任务型教学将项目引人课外作业，将重复性的抄写作业转变为小组合作完成创造性活动。这样有利于学生多元智力的开发，有利于学生实践能力，创新意识的培养。项目的实施可为三个阶段。首先是计划阶段，全班对项目内容及结果做出计划，教师可就项目中的语言要求提出建议，学生可就项目策略达成一致意见，如小组成员的任务分工。其次是实施阶段，学生收集，交流必要信息，运用技能完成任务。最后展示阶段，学生向全班同学展示自己的学习结果，并从学生和教师处获得反馈或意见。这样，既可以使学生以一种有意义的形式复习和巩固所学知识，又可以激发学生的学习热情，为学生提供展示能力的舞台。

3.汇报和评价

任务型教学过程中，教师必须要让学生学会自己汇报任务结果，这一汇报过程不是简单地对任务的结果进行总结，而应该通过活动过程中的积极性、任务各部分的完成情况、合作分工情况等进行综合汇报。首先，要汇报小组成员的活动积极性，组长应该对缺乏积极表现的小组成员做出准确的评定。其次，要对各部分的任务完成情况进行总结，组长应该善于对各个微型任务链的内容进行全面的整理汇报，尽量采用英文汇报模式。另外，教师还要针对任务完成情况进行有针对性的指点和引导，这样才能启发学生完善自我。

任务导向教学模式教学是一种适应于当前社会英语教学的教学模式，在中专职英语教学中显得尤为重要。它的使用，可以让中职英语教学中，学生学习英语学习目标明确，有利于激发学生学习英语的欲望，培养学生学习英语的积极情感。让学生通过长期的学习以后，能够具备用所学英语进行交流的能力，从而带动学生的兴趣，激励学生增强学好英语的信心，开拓视野。更重要的，通过这样的教学，可以让学生对于自己的学习有一个很好的定位，在学习中不光学到东西，还可以展示自己均个性一面。让学生在任务中学习。从而培养学生的个性。同时，作为学校，这样良好的教学，能够真正的寓教于乐。任务导向教学模式的应用，也将会让英语教学在以后的中职英语教学中占据重要的地位。

参考文献：

[1]李伟.如何在高职英语教学中合理运用任务型教学模式[J].才智，2009（29）.

[2]朱文欣.英语任务型教学之“任务”详述[J].当代教育论坛，2009（2）.

[3]陈秀华.初中英语任务型教学初探[J].课程教育研究，2012（14）