基于以赛促改、以赛促学教学改革的探索

摘 要：针对学生学习目标不明确、学习兴趣不浓，学生职业能力、创新能力培养不足，师资团队项目能力弱等问题，以技能竞赛推进教学改革，强化学生的实践能力和创新能力培养，提升在校教师项目工作能力。

关键词：以赛促改；以赛促学；技能竞赛

自2008年，以教育部、工业和信息化部等11部门牵头主办的全国职业院校技能大赛拉开序幕，各级政府、教育主管部门也相继开展了大量的以职业院校为主体的职业技能竞赛，竞赛已经成为检验职业院校人才培养质量的一项重要手段。与之匹配的，各职业院校如何做好国赛、省赛的参赛准备工作，协调好专业教学与技能竞赛之间的关系，大力推进各种技能竞赛项目的开展，确实做到让竞赛进课程、进课堂，就成为各职业院校不得不思考的一个重要命题。

1 职业技能竞赛对专业建设的促进作用

1） 以赛促改，推进“双师型”师资队伍建设。通过技能竞赛，搭建一个良好校企合作交流平台，加强教师与企业技术骨干之间沟通联系，推进教师了解当前行业的新技术、新标准，完成知识更新。2）以赛促学，加强学风建设。通过职业技能竞赛的激励机制，激发学生参赛热情。适当设置竞赛难度，扩大专项技能竞赛的知识外沿，引导学生自主学习、自我提升。教师加强辅导，提供一定的经费、设备支持，帮助学生实现竞赛目标，提升学生成就感。从而实现学生由厌学到爱学的转变，由被动学习到主动学习的转变。3）以赛促教，推进课程教学改革。以职业技能竞赛检验课程教学质量，倒逼教师将竞赛内容和企业典型工作案例、工作标准引入课堂教学，促进课程内容改革。促进教师改革教学手段、教学方法，提升课堂教学效果。

2 实施职业技能竞赛的原则与要点

技能竞赛只是专业办学中的一种辅助手段，在人才培养中有一定的优越性，但是也不能否认其存在的缺陷，即技能训练和知识传授的片面性，人员参与的局部性，项目设置的单一性。因此，合理设置技能竞赛就显得非常重要。具体原则与要点如下：

1）专业核心技能竞赛与国赛相结合。近年来，我国高职院校职业技能竞赛如火如荼，每个赛项均经过大量的论证后筛选出来的，其项目的设置和竞赛内容，既体现了专任人才培养的核心要求，也包含了当前行业的新技术、新标准，赛事项目具备较强的代表性。借鉴国赛、省赛的赛事项目，结合自己的专业办学实际和人才培养目标定位，拟定竞赛内容和竞赛形式，由学校组织实施，能够检验专业的综合人才培养质量。2）专项技能竞赛与课程教学相结合。专项技能竞赛项目的选取，需结合专业教学实际情况，主要针对操作性较强的专业核心课程。在组织形式上，可采取个人赛和团体赛几种形式。在竞赛形式上，主要采取现场操作和作品展等多种形式。对操作周期较短的，在半个工作日可完成的，采用现场操作的方式组织比赛。对操作周期较长的，可采用作品展示，现场说明等方式进行。3）评价体系与岗位职业标准相结合。职业教育中不仅是技能的培训、知识的传授，还有就是工作标准的规范。通过在竞赛评价标准中，植入职业岗位能力要求，让学生认识到岗位要求的重要性，从而让学生的操作行为逐渐规范，切实提高学生的职业岗位工作能力。

3 职业技能竞赛常态化的实施要点

1）制定完善的专业技能竞赛规划。制定技能竞赛规划，就是要做到“四明确”。即：一是明确赛事层次。就是哪些是专业核心竞赛，哪是事单项技能竞赛。二是明确举办时间和组织形式。每项赛事都拟定一个活动方案，单项赛事最好与专业课程教学同步。三是明确举办主体。专业核心技能竞赛举办方为学校，还需明确责任到单位。单项竞赛由各专业教研室举办，要明确到个人。四是明确经费筹措来源，为竞赛的顺利举行提供强有力的后勤保障。对竞赛规划的修订，同样要做到“三个同步”。即：一是与人才培养方案的修订同步。在人才培养方案的修订过程中，可能存在目标定位的修订、岗位能力的修订、课程体系的修订，在修订这些项目的时候，也要同步修订技能竞赛规划。二是与专业建设发展同步。随着实训条件的更新、应用技术的更新，赛事的内容、组织形式均要做相应的变化。三是与岗位能力要求的发展同步。定期调研行业实际工作任务和工作要求，同步修订竞赛内容和评价体系。2）落实各技能竞赛的举办主体的工作分工。明确各赛事举办主体工作分工，是确保赛事标准、有序、可持续开展的重要基础。例如我院各专业的核心技能竞赛，均由学校主办，各二级院系承办。赛事项目、经费预算由各二级院系申报，学校财务、教务、学工、科研、督导等部门审批。赛事组织采用学校统筹、经费划拨、院系承接、部门督导的方式举行。3）改革课程教学内容。只有在课程教学中推行案例教学，学生才有可能具备实际项目操作能力。因此，为实现竞赛的常态化，首先要进行的是课程教学的改革，改革后的课程，不仅要传输学生知识，更要训练学生的实践操作技能。同时，要与实际岗位要求相对接，要引入行业、企业标准和规范。4）改革学生考核评价机制。改革评价机制，一是改革课程考核评价机制。将学生获奖情况纳入到相应专业核心课程期末成绩考核中来，让学生成绩更加全面、真实地反映学生的实际学习情况。二是改革学生就业推荐评价机制。在学生就业推荐表中，列举学生参赛项目、作品名称和奖励层次，让用人单位更加全面的了解学生实际学习情况。5）完善技能竞赛激励机制。随着国赛、省赛的参赛范围越来越广泛，技能竞赛已经成为衡量各职业院校办学水平的一个重要指标，在许多省市的职业院校排名中，该项分数的权重值非常大。因此，各职业院校均已高度重视该项工作。在校内层面，为全面推行技能竞赛的常态化，则必须完善承办单位的激励机制、承办个人的激励机制、参与师生的激励机制。

4 总结

以赛促改、以赛促学教学模式改革，通过职业技能竞赛和合理设置，可以进一步加强“双师型”师资团队建设，激发学生学习兴趣，改善学风。同时，在课程教学改革中，对行业、企业操作标准和操作规范的引入有较大的促进作用。

参考文献：

[1] 蔡勤生.职业技术教育.2010（26）：40-42.

[2] 陈春梅.中国职业技术教育.2014（8）：82-83.

[3] 刘广武.科技创新导报.2012（2）：252.

作者简介：

张波（1978-），男，湖北宜城人，学士，仙桃职业学院计算机科学技术学院副院长、讲师、嵌入式linux软件工程师，研究方向：嵌入式应用技术、计算机网络安全、C程序设计。