论高职院校水利工程专业课程体系构建

徐燕星 吴玫 张力薇

摘 要：高职教育体制推广的核心动机，便是向社会培养供应合理数量和较高素质的技能应用型人才，随着时代的不断进步，涉及内部专业教学过程导向的课程体系，已经成为各类教学主体和领导全方位关注的热点话题。由此，笔者决定依照工作过程系统化导向特征，进行目前我国高职院校水利工程专业课程体系构建手段细致化论证分析，希望能够为相关水利工程专业教学人员提升课程讲解质量，培养更多的复合型人才等诉求满足，提供些许指导性建议。

关键词：高职院校；水利工程；专业课程体系；搭建措施

高职院校水利工程专业的设置理念，便是针对水利行业一切生产、服务和管理职位，培养供应素质、技能同步达标的人才，因此，尽快构建起标准化规范指导体系，将直接决定水利工程课程讲解和相关人才培养质量，在我国经济和教育事业革新发展过程中发挥着较强的支撑效用。须知目前我国水利行业呈现出深刻的覆盖领域宽泛、专业岗位设置过多等现象，并且各类岗位对于相关人才技能、素质要求不尽相同，究竟怎样令高职院校水利工程专业毕业生群体，全面迎合今后水利行业综合化发展需求，这将是高职院校水利工程专业教学改革环节中面临的主要挑战困境。由此看来，针对我国高职院校水利工程专业课程体系构建细节，加以深刻探讨研究，显得尤为必要。

一、目前我国高职院校水利工程专业课程体系中遗留的弊端状况观察

课程体系和标准如若无法和专业岗位自然地融合，课程、理论、实践教学便不能予以紧密的关联控制。如今我国高职院校水利工程专业，因为教学内容和现代创新科技交接密度不够，使得学生知识面域狭窄、创新意识缺乏等现象广泛分布。产生以上弊端的主要原因，就是大部分专业教师在进行课程教学体系构建过程中，只是单纯地将视角锁定在基础之上，而忽视应用，国家预设的素质化教育方针便由此不能深入性落实。第一，教学条件过度贫乏，使得教材内容、训练实践项目等无法顺利布置，和西方先进国家推广执行的电子教材和教案，以及立体化网络课程相比，有着较大落差。第二，不能及时搭建起水利材料、仿真施工、模型试验等实训中心，加上系列课程开放式学习环境的缺乏，使得教学资源短缺危机一再扩展。目前我国高职院校水利工程专业实践教学条件始终不够完善，尽管说陆续构建部分实训室，不过和现代专业教学和发展需要还有较大差距，包括水利工程设计和水文勘测实训室缺乏、计算机数量有限等问题长期延续。第三，水利工程专业教学环节中，总是仰仗于其余专业和校外实训条件，不过因为内部冲突因素众多，使得教学活动不能有序地布置运行，整体上严重限制了水利工程专业课程教学控制质量。面对以上问题，高职院校领导须进一步加大对水利工程专业教学体系构建的投入支持力度，适当地增加建设水利工程设计和水文勘测实验室，令既有实训和教学条件得以改善，以方便在日后尽快提升教学质量。

二、新时代环境中我国高职院校水利工程专业课程体系的构建策略解析

（一）预先进行水利工程事业代表性工作任务分析

为了愈加清晰化的确认不同区域水利工程施工企业对内部人才数量、规格的要求，相关高职院校教学主体需要事先开展一系列实地考察、座谈调研事务，保证针对搜集整理到的资料进行科学化整理和验证解析，保证在特定水利工程施工技术专业职业岗位群工作任务和能力素质要求指引作用下，针对高职院校学生群体职业成长路线进行明确的规划设定，令他们掌握水利工程中工作对象、内容、手段、流程和结果的重要性，进一步在今后课堂教学和实践操作中自主式领悟相关代表性工作任务的内涵机理，避免日后上岗之后产生任何思想和行为偏差问题。

（二）针对工程规范性行动领域加以系统化整理归纳

确保水利工程施工技术代表性工作任务分析完毕之后，便结合内部相关工作性质、行动维度，以及国家水利工程相关职业规范准则，进行存在关联特性的专业行动领域归纳整合，使得既有的水利工程施工技术20个典型工作任务，顺利地过渡转化为17个专业行动领域。

（三）确保水利工程专业学习领域的科学灵活性转换结果

所谓学习领域，实质上就是在学习目标基础上衍生出的主题式学习实践单元，其可以说将实现水利工程专业目标的一切学习任务加以整合。须知行动是学习领域拓展的前提，在此类提炼和升华的行为过程中，指导教师需要依照教学论规范诉求，针对职业行动领域加以系统化归纳梳理，之后灵活可靠地在高职院校水利工程专业教学行动领域之中予以沿用。令学生在实践过程中明白自己需要做什么，方便教师联合教学和方法论、岗位职业能力复杂状况、学生认知水平，以及职业成长规律等内容，将知识要求相通的行动领域加以规划整理。之后，将水利施工技术专业已有的17个行动领域转化为15个专业学习领域。

（四）标准化样式的水利工程专业课程体系构建

具体就是配合水利工程相关施工岗位的能力规范诉求，以及能力递进的人才培养方针，使得创新式水利工程行业技术标准和职业岗位需求等，愈加灵活细致地灌输到高职院校水利工程专业日常教学环节之中，进一步衍生出以工作过程为基础的课程体系，最终顺利推动多元化水利工程施工技术专业标准的设置贯彻进程。

三、结语

综上所述，经过水利工程专业课程体系成功地构建之后，高职院校相关人才培养模式，将和就业导向思路逐渐贴合，就此令其职业教育和学生职业能力培养质量得以全方位改善。长此以往，高职院校水利工程专业日常教学过程中，便会配合专业-水利行业，教学-岗位能力，以及课程-施工过程等关系，制定实施起愈加健全灵活的教学方式、手段，同步令内部学生施工方式和社会能力得以全面提升，为今后水利工程事业可持续发展，贡献更多支持性动力。

参考文献：

[1] 方跃春.关于高职顶岗实习与人才培养模式创新[J].职业教育研究，2010，20（06）：134-156.

[2] 左秀丽.高职水利类专业课程设置与教学体系构建研究[J].辽宁高职学报，2010，11（05）：179-183.

[3] 温爱存.浅谈高职院校水土保持专业教学改革与实践[J].中国水土保持，2012，18（09）：77-95.

作者简介：徐燕星（1989-），女，江西乐平人，江西水利职业学院教师； 吴玫（1989-），女，江西吉安人，江西水利职业学院。张力薇（1991-），女，江西抚州人，江西水利职业学院。