微学习环境下的移动学习资源设计方法研究

刘威 谭丽莎 吴绍飞

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.14.111

摘 要：在信息化程度越来越深的时代，移动学习已经成为了高等教育领域重视的一个课题，在全民微时代的今天，微信、微博与微课广泛运用，学生的学习环境也从传统的模式从“微”模式开始转换，该文将结合微时代的移动学习的特征，从微变化的角度出发，在现有的微时代的移动学习的基础上，研究分析关于学习资源的主要原则，为高校的移动学习提供一个广阔的视角和新的思路。

关键词：微学习环境 移动学习 资源设计

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）05（b）-0111-02

随着社会经济的不断发展，信息化技术程度的不断加深，移动学习也慢慢的进入了人们的视野，移动学习从不为人知到目前广泛应用，在各个领域都取得了不小的成就，移动智能终端在广泛普及，人们的学习不局限与时间与空间，移动终端的出现可以使得人们随时随地的学习，人们在接受这种方便性的同时也在思考学习的本质意义，移动学习通过运用多种电子载体，将之前的纸质书本的学习转变为运用电脑等媒介进行数字化教学，这是一种对传统的创新，是这个时代发展的趋势。

1 移动学习目前的发展现状

目前，在国内有不少的移动学习研究的专家学者已经在各大平台上设计出各种移动学习的平台构架和软件设计，对各大领域也有着深入的研究，并取得了丰硕的研究成果。

在国外，移动学习的发展进程要比国内早很多，因此，在发展的成熟度来看，要比国内更超前一点，国外的移动学习端比较出名的是斯坦福大学的“移动电话学习语言”项目、南非比勒陀利亚大学的“短信技术移动学习”等项目。但在国内，移动学习的起步发展较为落后，但在理论和实践所探索的领域还是进行了一定的探索。

在2000年至2007年这段时间为例，国内的学者注重探讨移动学习作为一种重要学习方式的重要意义，探索其对基础理论、教育本质和远程教育等方面的影响。在2001年至2006年这几年的时间里，国家和政府重视关于建设移动学习为目标的系统工程，相关的部门也高度重视其项目的实施。在2007年至2008年间教育部的相关课题还资助了北京师范大学的《普适学习资源服务体系及关键技术研究》以及华东师范大学《移动学习资源建设研究》等相关课题。

2 移动学习的环境特征

随着信息化进程的不断推进，移动终端技术的出现，微学习广泛普及的情况下，学生在微学习的教育环境下，学习时间较为分散，内容不具备整体性，工具也日趋微型，主要的特点表现在以下几个方面。

2.1 学习时间的零散性

由于移动学习是不受空间和时间限制的，虽然移动学习在一定程度上补充了现有的课堂学习模式，但却对学习者的学习注意力起到了一定的分散效果，导致了学习效果的下降，通过相关的数据研究表明，当人处在移动的情况下时，人的注意力很容易受到来自外界的干扰[1]。这种零散的学习模式会影响学生的学习记忆情况，长时间的移动学习会减弱学生对学习的兴趣和信心。

2.2 学习内容的片面性

由于在移动学习中，学习的时间是分散的，注意力的不集中导致学习者容易受到来自外界的干扰，学习者无法进行大规模系统的学习，因此，一些较为复杂的运算学生者则难以完成，因此，在移动学习的过程中，要采取知识内容的片段化，将一些重难点知识采取片段化的分解和细化，以适应移动学习的需求。将一些知识按照科学合理的体系，对其相应的知识点进行有层次性的归类，以便于学习者轻松掌握知识的理解。

3 微时代环境下学习资源设计的原则

3.1 资源密度小的原则

移动学习的发生是不受场地限制的，可以发生在不同的地点，可以是图书馆、教室中，还可以是在噪杂的候车室、地铁上，在这些噪杂的场所，外界环境的影响对于学习者是巨大的，时间也相对零散，因此，设计者在进行课程的设计时，要注意课程时间的长短，尽量选择课程知识的重点，将一些难度较大的复杂性高的知识点分成微小的学习版块，以小的片段和松散连接来呈现课程资料[2]。

3.2 适合性原则

在移动学习当中的研究发现，在当时社会不是所有的内容都社会采用移动学习的方式，也不是所有的人适合于移动学习，移动学习的内容应该要选取一些较为简单的知识版块，或是一些较为通俗易懂的内容作为前期开发模型，在学科范围中，语言内的版块就比较适合移动学习，语言对于每一个人来说都不陌生，一些数字化领域的人就适合学习移动学习，他们的工作很繁忙，没有时间进行系统的学习，但是他们的学习需求是存在的，因此，这一类的人群就比较适合移动学习。

3.3 实用性原则

移动学习的内容资源学习要帮助学习者解决他们在实际生活中遇到的问题，满足学习者随时随地学习的需要，这样移动学习才可以发展起来。因此，从移动学习的内容导向上来说，其根本目的就是帮助学生解决实际的问题，除此之外，还要求有特定的趣味性[3]，这样才能吸引更多的人群来进行移动学习。

4 结语

移动学习是一种新颖的学习方式，它作为信息化时代的一种独特的学习方式，正以它自身的独特性逐渐发展壮大，由于在我国的发展历程还不够长久，有很多理论性和实践性方面的研究还不够完善，适合移动学习的内容资源还比较少，相关专家学者还处在一个摸索的阶段，该文在移动学习发展情况的现状下，以分析移动的特征，从其优势和劣势入手，研究移动学习资源设计的主要原则，意旨在为各位学习者提供一种思路[4]，为移动学习的运用和发展提统一条新思路。

参考文献

[1] 王鹰.基于Android应用的移动学习资源设计与开发研究——以“中南大学视频公开课”为例[J].现代教育技术，2014（3）：50-56.

[2] 吴军其，彭玉秋，胡文鹏，等.手持终端环境下微学习资源的情境化设计方法探索[J].电化教育研究，2012（8）：90-93.

[3] 田嵩，魏启荣.混合云模式下移动学习环境的设计与实现——以微信公共平台下阿拉伯语课程学习为例[J].开放教育研究，2014（6）：103-110.

[4] 麻娟，王晓曼，卜娟娟，等.无缝学习环境下基于片段式资源的移动学习系统设计[J].软件导刊，2013（12）：115-117.