文化视阈下学前教育“小学化”问题的成因及危害分析

张黎黎

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.14.090

摘 要：由于各种因素的影响，我国学前教育越来越趋于“小学化”。这种教育方式违背了幼儿的身心发展规律，使幼儿的个性被压抑，甚至导致处于亚健康状态。以上问题，引起了社会各界的广泛关注。该文从文化视阈的角度出发，首先分析了学前教育“小学化”问题的成因，以及危害。然后，结合多年的幼儿教育经验，提出了干预的具体办法和措施，希望可以改善学前教育的现状，为幼儿提供一个健康、快乐的成长环境。在此基础上，提高幼儿教育的质量和水平。

关键词：文化视阈 学前教育 小学化 成因 危害 分析

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）05（b）-0090-02

相关调查显示，近年来我国学前教育“小学化”程度不断加剧，引起了教育界的广泛关注。学前教育“小学化”指的是在教学的过程中，教师采用填鸭式的教学方法，机械式地对幼儿灌输小学阶段的知识。教学内容与方法没有遵循幼儿的年龄、个性特点，与幼儿的身心发展规律相违背。研究表明，学前教育的“小学化”不仅死板、教条，无法引起幼儿的兴趣，而且对幼儿的身心发展造成了危害。从文化视阈的角度上来讲，必须扭转这种不良现象。那么，造成学前教育“小学化”的成因是什么呢？下面进行详细论述。

1 学前教育“小学化”的成因

1.1 应试教育观念的影响

在市场经济环境下，日益加剧了人才的竞争。与此同时，受到应试教育传统观念的影响，使家长的望子成龙、望女成凤愿望更加迫切。很多家长认为，在学前教育阶段给孩子施加压力，有助于促进后期的学习，使孩子快速地成长，并在社会上立足。在这种思想观念的影响下，家长对“小学化”的学前教育并不反对，而且给予了一定的支持。部分家长对过早地让幼儿识字、计算比较反感，但是迫于竞争压力，也不得不“同流”。

1.2 学前教育资源缺乏

随着幼儿教育的快速发展，幼儿的数量不断增加。然而，幼儿园的结构布局还很不合理。尤其是公益性的幼儿园数量很不足，进而出现了供不应求的现象。在利益驱动下，市面上逐渐出现了缺乏办园资质的幼儿园。这些幼儿园在学前教育中，往往只让幼儿简单地识字、算数，不利于幼儿的健康成长。另外，作为“卖方市场”的公办幼儿园，也通过“小学化”的教学方式，使其本园的孩子脱颖而出，以此来增加生源，扩大影响力。

1.3 教师观念落后，素质不高

当前，学前教育在师资力量方面还很落后，已经不能适应快速发展的学前教育事业。首先，幼儿园教师的工资、待遇问题没有得到彻底解决，导致教师水平存在很大差异。部分教师并没有幼儿教师资格证，依然进入了学前教育教师队伍。尤其是在农村学前教育中，很多教师不是幼儿专业毕业，也没有经过专业的幼儿教育培训，从而导致学前教育“小学化”部分教师虽然接受过幼儿学习，但是由于缺乏耐心与爱心，甚至将幼儿教育看成一种谋生手段。在这种落后的观念下，必然降低了教师的素质。

1.4 幼儿园办园监督机制力度小

学前教育“小学化”与教育行政部门的监督不力有很大关系。鉴于此，教育行政部门必须出台有效的政策，加大幼儿园办园的监督力度。然而，部分政府在这方面，不但没有及时扭转学前教育“小学化”趋势，并且起到了推波助澜的作用。比如，在学前教育阶段中，开设外语课，反而助长了学前教育的“小学化”。部分政府将县镇幼儿园合并到小学中，采用统一管理的方法，也体现了学前教育的“小学化”特点。

2 学前教育“小学化”的危害

2.1 尚未上学就已厌学

伟大的教育家孔子提出，学习的最高境界是乐学。在乐学的环境下，能够激发幼儿的好奇心，快乐地学习，并自主构建知识体系。在此基础上，形成良好、健全的人格。这种学习方法，有助于发挥幼儿自身的主观能动性，在未来取得更大的发展。然而，很多家长受到“不让孩子输在起跑线上”观念的影响，已经失去了引导幼儿自主构建知识的耐心。反之，以简单、粗暴的填鸭式方法强制幼儿学习。长此以往，幼儿虽然学到了一些计算、识字方面的知识，然而由于缺乏深刻的认识，再加上心理上的抵触，逐渐就会表现出厌学的现象。

2.2 压抑天性，剥夺快乐

顺应天性是最理想的学前教育。然而，“小学化”的学前教育则加入了成人的干预，从而打破了原本的教育次序。在这种情况下，往往导致幼儿早熟，甚至高分低能。除此之外，当学前教育脱离幼儿发展次序后，就会导致天性受到压抑，进而表现出郁郁寡欢的现象。调查显示，部分幼儿因为被强迫去幼儿园，经常做噩梦。可以看出，“小学化”的教学方法强加了成人的意愿，将机械式的学习取代了意义学习。长此以往，幼儿的天性不断被压抑，导致快乐的童年被剥夺。

2.3 违背生理，损害健康

幼儿年龄比较小，难以长时间将注意力集中于一件事情上。因此，在“小学化”的学前教育中，往往表现出注意力不集中、爱做小动作的现象。研究表明，该现象与大脑生理特点有很大关系。幼儿大脑皮层很容易产生兴奋，且不容易抑制。其注意力比较分散，也容易产生疲劳感。因此，长时间强制集中注意力时，就会使大脑处于过度疲劳状态，进而造成损伤。其次，幼儿新陈代谢速度快，如果长期间在室内静坐，就会导致大脑缺氧。除此之外，如果幼儿在读书、识字、计算的过程中，没有养成良好的习惯，还会出现视力问题，包括近视、弱视等。

3 学前教育“小学化”的解决对策

3.1 尊重幼儿个性发展，消除应试教育的影响

应试教育对学前教育的侵蚀性很严重，不利于幼儿的健康成长。因此，必须消除其影响。在学前教育的过程中，教师应该充分尊重幼儿的身心发展规律，积极开展游戏教学，培养幼儿的想象力以及创造力。同时，对幼儿家长进行教育，避免将急功近利的思想强加给幼儿，使他们顺应天性，自然地成长。

3.2 扩大学前教育规模，建设优质幼儿园

在各级教育中，学前教育的资源非常缺乏。特别是农村幼儿园，更为严重。因此，必须严格执行国家在学前教育方面的政策、制度，以公益办园为主，扩大公办幼儿园的规模，并不断缩小城乡学前教育之间的差距。同时，在合理布局的基础上，保证适龄幼儿都能接受学前教育。除此之外，还要积极建立优质示范幼儿园，加强示范引导，促进幼儿健康、快乐地成长。

3.3 加强学前教师队伍的建设

当前，很多幼儿园师资力量薄弱，幼儿教师素质参差不齐，降低了学前教育的质量。鉴于此，建立一支综合素质高、能按照幼儿身心规律教学的教师队伍已经迫在眉睫。因此，幼儿园必须加强对幼儿教师在学科知识、理论方面的培训。同时，培养教师在唱、跳、手工、画等方面的技能。除此之外，还要增强幼儿教师的爱心、耐心，以此来为幼儿提供优质的教育服务。

3.4 加大教育行政部门的监管力度

教育行政部门要加强对幼儿园的监督与管理，建立有效的监管评价机制，以此来彻底治理学前教育的“小学化”现象。首先，完善幼儿园教师准入标准，逐步实现幼儿教师持证上岗。其次，引导幼儿园建立自我评价机制，取消幼升小面试，纠正不良的幼儿教育行为。在此基础上，使幼儿健康、快乐地成长。

4 结语

当前，我国学前教育越来越趋于“小学化”，给幼儿的健康成长带来了很大负面影响。鉴于此，文章首先分析了以上问题的原因，以及危害。然后，提出了具体解决的办法和措施。比如，尊重幼儿个性发展，消除应试教育的影响；扩大学前教育规模，建设优质幼儿园；加强学前教师队伍的建设；加大教育行政部门的监管力度等。希望可以起到参考的作用。

参考文献

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