游戏法在体育教学中的应用

王兴林

【关键词】 小学体育；游戏法；运用；方法

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）17—0123—01

一、选择具有趣味性的体育游戏，培养学生学习的兴趣

在小学体育教学中采用游戏法，必须选择合适的体育游戏，以激发学生的学习欲望。教师要利用游戏的自由性和多变化性，使教学活动从内容编排到组织形式都能够与学生的思维、想象能力相匹配，以便增强体育教学的趣味性，减缓学生的心理压力和紧张反应，让学生在体育游戏中获得快乐、愉悦和欢畅的情感体验，满足学生自我发展的需要。要选择具有趣味性的体育游戏，应优先采用小学生经常进行和喜欢的小游戏，例如，传统的“老鹰抓小鸡”或是“呼啦圈”等。除此之外，还可以根据不同年级的教学目标或按照不同教学项目的要求来选择适合的体育游戏，以保障体育游戏开展的有效性。

二、以小学生身心特点为依据，对体育游戏进行合理整合

在开展小学体育教学之前，教师应当以小学生身心特点为依据，对体育游戏进行合理整合。年级偏低的学生，他们喜欢模仿，对生动、新颖、富有情节的游戏表现出极大的兴趣，而对于一些单一、乏味的体育活动提不起兴趣，且容易出现注意力不集中的情况。因此，体育教师应当从实际情况出发，将死板的教材内容转变为多变且富有趣味的游戏内容，并引导学生参与其中。为让学生做出更为协调、优美的动作，教师可在组织游戏时播放一些生动、轻快的背景音乐。与低年级学生不同的是，高年级学生的兴趣逐步转向了各种文化课程的学习，他们喜爱的游戏活动的范围逐渐缩小，但也越来越巩固。体育教师应考虑到高年级学生的个性特点，可以选择一些带有竞赛性质的体育游戏，如，拔河、踢足球、小组踢毽子等。另外，小学高年级阶段的女生，她们的肌肉组织以及心脏系统机能等落后于男生，因此，教师在开展对速度与力量有要求的体育游戏时，为保护女生参与运动的兴趣与信心，就需要适当降低对其运动的要求。

三、将游戏法与创设情境教学法相结合，保障体育教学质量

采用与学生的实际生活相联系，且具有情景性的体育游戏容易让学生快速进入游戏中的角色，能充分体现游戏法在小学体育教学中的作用。为此，教师所采用的游戏法需要有一定的规则，可借其增强学生的集体意识，让学生成为勇敢机智的人，还可以让学生了解体育运动中的规则性，遵循体育活动中的规律，以促进学生体育思维的提高。例如，在慢跑教学过程中，我会组织开火车的游戏，指定排头学生为“火车司机”，挑选队伍中间任意一位学生为“列车长”，让其对车厢中的秩序，也即队形进行维持，并安排位于队尾的学生为“副列车长”，以防止学生出现掉队的情况。所有学生均参与进了游戏中，且情绪高涨，能使队伍像正常行驶的火车一样进行纵队慢跑，实现了良好的体育锻炼。

四、创新体育游戏，适度使用体育游戏

为促进学生的身心健康发展，可以让学生主动参与到游戏的改编和创新过程中，以培养学生的动手能力，提高学生的创新意识，让学生在体育游戏设计中充分发挥情感作用，高效地完成体育教学任务。另外，教师在体育教学过程中要注意的是，不可过度采用游戏法，以免造成反效果。比如，可以让小学高年级的学生开展跳绳接力赛或是火车赛跑，但这两种游戏对于小学低年级的学生来说，具有一定的难度，不宜开展，以免导致小学低年级的学生在游戏过程中受伤。小学体育教学中的游戏法具有趣味性，能体现出教育的作用，对小学生来说十分有吸引力。值得注意的是，体育游戏的选择不可只重视其趣味性，而忽略了体育教学的目的。任何一种教学方法都是服务于教学内容和教学目标的，不可本末倒置。

五、课外活动中大力开展民族体育，引领学生随机锻炼

透射出浓郁民族气息的民族传统体育，集竞技、娱乐和健身于一体，具有丰富的文化底蕴和强大的教育功能。在小学体育教学中开展民族体育活动，引领学生随机锻炼，是对学生进行素质教育的必然选择。对于肌肉力量较小的一二年级学生，宜选择丢沙包、打陀螺、悠悠球、滚铁环等技术要求低、运动负荷小、娱乐和健身性强的民族体育项目；对于十一二岁的五六年级学生则选择武术、拔河、摔跤等对力量、技术、速度和技巧都有一定要求的民族体育项目。民族体育的开展，让学生在更广阔的时间和空间内进行体育锻炼，能更有效地促进学生身心素质的全面提高。

编辑：王金梅