浅析英语课堂教学的有效性设计

顾晓萍

【关键词】 英语教学；情境体现；游戏；气氛；学科联系

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）17—0112—01

英语教学中的低效，很大程度是缺少一定的语言环境，使学生学习英语的兴趣降低。因此，教师在英语教学时要设法做好每堂课的教学设计，使教学变得直观、生动、有趣。

一、熟知教材，有效备课，提高质量

教无定法，无论是哪种教材，教师首先要钻研教材，熟知教学内容。教师在熟悉教材后，才能做到游刃有余，有针对性的设计有效的教学课堂。因此，教师教案的设计十分重要，教师能否明确课程教学目标，把握教材的知识结构与意图，是实现教学有效性、提高课堂教学质量的前提条件。一堂课能否成功，在某种意义上说，教案设计质量的高低起着关键性的作用。

二、博采众长，自由掌控，灵活教学

1.运用直观教具。在教授单词时，最好多用图片、模型、实物、肢体语言等，以形象直观的方式，让学生在直接感触中记忆单词。如，教师用实物进行单词教学，既增加了课堂的真实语言氛围感，也能使学生从一成不变的课堂氛围中感受到新鲜感，从而调动他们学习的积极性，提高课堂学习效率。

2.运用多媒体。多媒体教学的优越性已得到了大家的共识。如，在教学中设计问路的内容时，教师让学生以图中人物的身份去找前面某个指定位置，先让学生依次在课堂上向不同位置的路人询问所去的地方，口头描述所走的路线，教师用鼠标点击图中的人物，按照学生描述的路线向前移动图中人物的位置，由于教学内容贴近生活，学生身临其境，兴致也很高。

3.创设情境，营造气氛。创设情境，营造气氛是小学课堂教学的重要手段之一，它能够引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。英语学习必须要反复练习听、说、读、写。在教学新课前，教师要积极给学生营造一种比较真实的情景，留给学生难忘的印象。例如，六年级下册Unit2.Whats the Matter， Mike ？在这一课主要学习询问他人的身体是否健康，心情是否愉快，学会用句型“Whats the matter？ How do you feel？ How does she /he feel？”等询问。重点是使学生掌握怎样用英语表达心情并能简单地陈述原因。在教学hurt一词时，笔者扮作手指疼痛的模样，并贴上了止血贴，从而引出该单词。接着又让学生扮演医生与病人的对话表演，再现真实的情景，取得了很好的教学效果。如，在一次观摩课上，笔者设计了一个在超市购物的场景：两名学生每人穿一件超市工作人员的服装，让另一个学生提着购物篮，依次在摆放实物的柜台（课桌）上去买东西。在活动中，同学们热情高涨，争先恐后地去参加，一部分对所用语句不太熟练的同学，一边在观看，一边忙着请教同桌还没记住的句子。这样的活动，教师随意轻松，学生积极投入，在愉悦的气氛中达到了教学效果。

三、游戏教学，形散神聚，激发兴趣

在英语课上，由于长时间的机械训练，学生会感到枯燥乏味。但如果我们能以游戏练习来提高学生的注意力，调动他们的积极性，也是一个既有趣又有效的方法。如“单词接龙”，教师说出teacher，一个学生开始接任何一个以r开头的单词，如ride，以此类推。这样的活动，能使每个学生全身心地处在积极的活动状态中，以饱满的热情参与活动，从而达到有效的教学目的；再如“动作示意”游戏，教师说出单词run， jump， dance， sing...等，学生模仿做动作，通过这样的形象记忆，学生对单词的印象会更深刻，记得会更牢。

四、学科渗透，互为补充，博采众长

英语教学不但是学习单词的读音，掌握语法知识等，还与其他学科有着密切的联系。如，在教学六年级“The Story of Rain.”一课时，水的循环教学就是自然常识教学的英文版，雨、水、蒸汽、云之间的不断循环，构成了大自然的自然现象。而”How do you go there？”一课，就让学生了解不同国家交通规则的异同，这要求学生要懂得和遵守交通规则。以上的例子充分说明了各学科之间是紧密相连，不可独立的。学生在学习英语的同时，也了解了其他学科的知识，从而激发了学习的兴趣。

《学习的革命》中有这样一句话：当学习充满乐趣时，才更为有效。教材固然是一种固有的模式，但有了教育者灵动的思想，就有了生命活力。如果我们每次走进课堂之前，在熟悉教材的基础上活化教材，我们的课堂就会充满活力，教与学就一定会取得更好的效果。

编辑：赵玉梅