小学高年级实行班级民主管理的策略

尹文生

【关键词】 班级管理；倾听；民主；学生

【中图分类号】 G625.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

14—0036—01

民主班级管理，是指教师尊重学生的人格与个性，把学生看成是教育教学的主体，在教育管理的过程中充分发扬民主，让学生以班级主人翁的态度主动参与班级管理，为班级管理建言献策，并逐步建立一套学生所认可的民主自治管理制度，做到以制度治理班级。如何从管理上改革，避免班主任的“一言堂”，促进班内的民主，缓解师生矛盾，笔者结合多年经验认为应该进行民主管理班级，最大限度地发扬民主，充分调动学生的积极性，提高班级管理工作的效率。那么，怎样实行民主管理呢，本文结合笔者工作实践谈几点看法。

一、注重倾听，贴近学生内心

伏尔泰说：“耳朵是通向心灵的道路。”倾听是一种真诚的谦虚、一种积极的赏识、一种热情的期待、一种相互间的尊重。倾听能够激发学生内心的力量，使其冲破胆怯与羞涩，勇于表达自我。倾听的最终目的是广开言路，广开言路是民主、自治管理生根发芽的土壤。班主任要善于倾听学生声音背后的某种思想和观念，并尽量认可它们的价值和意义。在倾听的过程中，要注意以下几点。

第一，耐心倾听。“用当事者的眼光看世界”。让学生充分地表达自己的想法和感受，不随意打断他们的话题，即使在你看来那是幼稚的、不切实际的。

第二，积极鼓励。当学生怕耽误你的时间不敢继续说下去时，你可以说“没关系，你说下去”，以打消他的顾虑；当学生思想紧张，一时语塞，说不出话来，你可以说“不要紧张，慢慢地说吧”，以放松他的紧张情绪；当学生有话不敢说，欲说还休的时候，你可向他表示“你放心说，我们大家给你做主”。

第三，交流沟通。老师的关注和理解，有助于学生敞开心扉。老师时常用表情、肢体语言或者简短的话语，与学生交流沟通，可以达到良好的师生互动的效果。

二、决策民主，凝聚集体力量

同个人的成长一样，一个集体也会面临许多困难，出现很多问题。这时候我们有两种选择：一种是由班主任发号施令，不管这个办法是否能解决问题，也不管学生能不能接受这个办法。这种独断专行的解决问题的方法，我称之为“独裁法”。另一种是班主任组织学生进行讨论，共同决定，然后“去其糟粕，留其精华”，选择一个比较合理的、学生认可的办法。这种发扬民主解决问题的方法，我称之为“共和法”。

“独裁法”中学生是被管理者、服从者。每个学生只与老师一一对应，而同学之间则没有互助关系。学生与老师，就像老鼠和猫一样。当“猫”不在家的时候，“老鼠”就胆大起来，做出一些有损于集体和其他同学的事情。“共和法”中的学生是参与者、管理者，同时也是被管理者。每个学生不仅与老师对应，而且同学之间相互监督、相互帮助，是一对多的关系。倘若能遵纪守法，人人皆可为“猫”； 倘若违反纪律，便成了人见人打的“鼠”。“共和法”产生的班级法则自然也能深入学生之心，被学生认可且有较强的操作性。

三、主动放手，给予学生信任

给学生创造实践的机会，把更多的机会留给学生，让学生得到一些生活的技能，大有益处。学生做好了，就拥有了相关的经验，遇到类似的事情会对自己充满信心，做得更好；学生做不好，也会得到失败的教训，以后遇到类似的事情就会少走弯路。

班主任工作繁冗复杂，我们要学会放手，把学生力所能及的事情尽量留给学生去做，增加学生实践锻炼的机会。给予学生信任，这是促进班级民主管理的重要手段。在此过程中，班主任应该注意，第一，让学生做力所能及的事情。这样他们才会积极热情地参与班级事务，也更有利于他们取得成功。第二，多表扬，少批评。好孩子是夸出来的，尤其是小学生。这样才会激发他们的积极性，使他们勇敢地面对挑战。第三，多观察，少干预。多观察有利于班主任及时发现问题，以便更好地指导班级管理工作，使学生学会自主管理。少干预有利于培养学生独立思考和处理问题的能力，也是信任学生的表现。

（本文系甘肃省2014年“十二五”教育科学规划课题研究成果，课题编号为10943）

编辑：蔡扬宗