浅谈提高科学实验教学的有效性

龙俊逸

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0078-01

科学是一门以实验为基础的学科，《科学课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学学习要以探究为核心，而实验教学就是培养学生探究能力、学习兴趣、动手能力，观察能力，思维能力和表达能力的重要途径，也是培养和提高学生科学素养的重要方面。由此可见，实验教学在科学课教学中有不容忽视的重要地位。那么，怎样才能提高小学科学实验教学的有效性呢？

一、计划周全，实验课前的准备工作要充分

科学课前准备工作是确保实验顺利完成的基础。实验材料准备是上好实验课的关键之一，俗话说：“巧妇难为无米之炊”，这就说明了实验材料准备的重要性，只有实验材料准备充分了，才能使每个学生都有亲自动手的机会，才能做到培养学生动手能力与实践能力。

教师的准备：教师在实验之前要做好充分的准备，首先教师要熟练地把握教材，明确实验目的，做好相关器材的准备，课前教师要先试做实验，做到心中有数，做到实验的设计科学有效，全面设计操作过程，选定基本的实验方法，注意制定具体的操作细节，设计要合理规范、切实可行。演示实验仪器要做到可见度大，实验现象清晰可辨。在日常课堂演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能操作起着示范作用。教师应严格按实验基本知识要求进行实验操作，不仅要做到有条不紊，还要注意科学实验的严谨性，这样才会让学生养成规范科学的实验习惯。

学生的准备：（1）让学生明确实验内容，要求学生搜集好第一手资料，引导和教会学生在试验中观察、测量、记录、统计和做统计图表的方法。如教学温度计的使用方法时，手拿温度计的上端，且要拿稳，读数时，在液柱停止上升或下降时再读数，视线与温度计的液面持平，并尽量屏住呼吸，因为呼出的热气能使温度计中的液柱上升，影响测量的准确性。（2）引导学生在着手解决问题前先思考实验计划，包括大胆推测可能出现的现象、制定实验步骤、选择合理的方法、准备好相应的器材、设计好相应的表格和设想安全措施等。

二、提前告知，让学生明确实验目的

实验切忌毫无目的，随心所欲，实验的最终目的是为教学服务的，为的是在实验过程中发现规律，理解规律，从而掌握规律。学生在观察实验时，如果教师不加指导或指导不明确，学生往往会出现无目的、漫不经心的观察情况，他们常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，而放过实验目的所要求观察的主要内容。

实验前让学生明确实验目的，给学生提出明确而具体的任务，使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察、去做。这就需要教师去引导、去帮助，所以教师要提醒学生运用一切感觉器官去全面观察。一是用眼晴科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。二是用手摸、用耳朵听、用鼻子闻，在确保安全的前提下用嘴尝，借用工具观察等等，这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面的感知事物。如果只是为实验而实验，没有明确的目的性，只会让学生浮于实验过程与表面现象，是不会获得科学知识与实验技能的。

三、实验导入，培养学生的学习兴趣

小学生对实验最感兴趣，这种兴趣，往往成为他们学习的直接动力。教师应该抓住学生好奇心强、求知欲旺、遇到感兴趣的问题总要弄个究竟的特点，选择与教学内容相关的实验，创设情境，激发学生的兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。

科学课的实验应该与学生的生活经验和兴趣密切相关，通过一些简单有趣的动手实验操作就能让他们懂得浅显的科学知识。在观察与实验中，可以充分发挥儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的作用，靠眼晴看物体的形状、颜色、大小、远近；靠耳朵听物体发出的声音的高低、强弱、音色；靠鼻子闻物体的香、臭等气味等，让孩子亲自去探究其中的奥秘，感知其中的神奇，来满足他们的兴趣。学生天生就好奇、好动，这些实践活动对他们最有吸引力和凝聚力，所以实验是激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。

四、抓住重点，关注学生的实验过程

每个学生实验的成功与否，主要取决于学生对实验中的重点、难点、操作的把握程度，以及对实验现象的分析，总结。做科学实验每个学生都喜欢，但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，所以在实验前就要明确操作过程。在实验课教学中，也有同样的道理，只有明确实验方法、实验过程，学生才能进行正确的实验操作，才能达到实验预期的效果。实验前，要让学生明确实验方法、步骤和注意事项。针对不同实验，可以让学生自己想办法去研究，如果学生实在想不出的教师给予提示帮助，实验方法由学生自己设计，这对学生主动参与实验研究是很有意义的。