提高小学汉语文阅读教学有效性策略的研究

普布

【摘要】语文本身便是一门语言类的学科。老师在小学汉语文教学过程中，如果想要提高教学的质量，提高学生的整体学习水平，便必须将汉语文阅读的有效教学落实到实处。但是目前小学汉语文阅读教学中还存在一些问题，需要尽快改善和优化。本文便是笔者结合小学汉语文教学的经验，对这些问题进行了分析，然后提出了一些自己的改进策略，希望对于提高小学汉语文阅读教学的有效性能有所帮助。

【关键词】提高 小学汉语文教学 阅读有效性 改进策略

追求阅读教学的有效性，关注学生的发展，现在已经成为素质教育的教学重点，提高阅读教学的有效性，可以有效解决阅读教学的高消耗和低效率的问题，因此，广大师生必须对其高度的重视起来，以便于实现老师的轻松教学，学生的乐于学习。同时，汉语文课堂中的阅读教学低效率的难题，和学生的直接关系不是太大，大多是由于老师在教学中不合理的设计亦或者不正确的引导而导致的，对此，我们进行了如下探究。

一、导致小学汉语文阅读教学低效率的原因

1、忽略文本

随着素质教育的大力推广，有些语文课堂确实摈弃了传统的满堂灌教学形式，形成了以学生为主体的教学形式，但是新的问题又出现了，老师们都忽视了自身的引导者、组织者、参与者的身份，在进行汉语文阅读教学中，总是采取学生阅读文本，之后进行小组讨论和分析的形式，并没有引导学生深层次的理解文本的知识，更没有重视对学生“以读促写”和“以读促说”能力的发展。

2、分解文本

汉语文教学要重视学生对文本的整体感悟，但是目前教学中，老师总是采取逐段分解讲解为主，以自己的讲解分析替代了学生的阅读实践思考。还有一些非常简单和明了的知识，老师却引导学生去分析、思考，同时还进行重复的讲解和强调。

3、和文本分离

在汉语文阅读教学中，有些阅读教学过于强调学生的独特感受，却忽略了对文本的探索，老师过于重视课堂表面的活跃，导致师生间出现华而不实、不着边际的无效互动，变“满堂灌”为“满堂问”、“满堂转”、“满堂练”，对一些没有意义的问题浪费了过多的讨论时间。

4、老师阅读教学指导不到位

在新课程标准推行的大背景下，有些语文老师学习到了较为先进的阅读教学形式，比如阅读感悟、探究性阅读、个性化阅读等，但是由于没有进行真正的实践研究，导致出现汉语文阅读教学指导不到位的现象，出现徒有其表的现象。老师在教学总一味追求“出彩”，却没有站在学生的角度出发考虑问题，便忽略了学生的感受和体验，设计出来的教学问题，目标不明确，缺乏科学合理的教学依据，使汉语文学科的特质不明确。

二、提高小学汉语文阅读教学有效性的改进策略

1、营造有效阅读的教学氛围

老师要为学生营造有利于学生参与、学习和发展的有效阅读氛围，引导学生在阅读时要融入文本之中，体会其中的情感和意境，唤醒学生对文本的体验，感受文本情景的冲击力，进而使阅读教学的实效性得到提高。同时，在有效的阅读氛围中，学生可以自觉地参与到课堂和文本的角色，沉浸于文本的情境之中。心理学家罗杰斯曾经说过，一个人的创造力只有在他感受到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。所以，老师必须要重视给学生营造和谐的学习氛围，这样才可以使学生进行有效的阅读和感悟。

2、老师要充分重视阅读汉语文教学的过程

进行汉语文有效阅读教学的核心，便是要充分尊重学生的主体地位，要以学生的自主学习为基础进而发展阅读能力。所以，学生在阅读教学中的参与度非常重要，老师要关注学生阅读思考的过程，使学生对文本有自己独有的感受，还要关注学生的阅读方式和学习能力，加强对学生自主学习的引导，使每个学生都参与到阅读中来，使学生处于真正的学习主体地位，使学生们可以进行自主的合作、探究、体验，进而形成正确的文本解读。在阅读教学中要引导学生会读、读懂、读透。

此外，老师要注意的是在设计阅读问题时必须要具有主导性和开放性，主导性便是此问题能起到全文的支撑作用，能够从此环节中引导学生对整体文本的思考和探究。开放性便是设计的问题要具有趣味性、延伸性和难度性，能够引导学生拓展到更深的学习层面，使学生的学习热情得到更大的激发。比如在学习《草船借箭》一文时，老师设计的问题需要有一个主导课文的线索，《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？这便具有引导学生探索全文的意义。之后可以设计趣味性和延伸性的问题，诸葛亮在此文中都发生过哪些有趣的事呢？诸葛亮来源于哪里，讲的又是什么呢？这样有主导、有层次的阅读教学，才可以让学生的个性在阅读中充分发挥，使学生的阅读思维能力得到提升。

3、尊重学生不同的阅读个性

在汉语文的教学中，可以引导学生认真阅读，获得独有的个性感受。阅读是每个学生的个性化养成的途径，莎士比亚曾经说过：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，所以，老师必须尊重学生对文本的个性理解，不要将自己的思想强加给学生。比如在学习《荷花》一文时，老师让学生做一下荷花开花的动作，大部分学生都用上臂往外扩展表现荷花开花的过程，有几个不同的小学生便不断的蹦跳，老师问小学生这样做的目的是什么呢，小学生说，：“我表现的是荷花开花之后开心的样子呀！”因此，老师必须尊重学生的个性发展。

【总结】

综上所述，在小学汉语文阅读教学中，实施有效阅读教学的策略是非常重要的，老师要认识到阅读教学对学生成长和发展的意义，在教学中要适时进行思想解放，引导学生自主找到合适的阅读方式，提高自身的阅读素养。

【参考文献】

[1]张楠.浅谈小学语文课外阅读教学的指导策略[J]. 读与写（教育教学刊）. 2016（08）

[2]冷颖.阅读教学应格外关注感觉、想象、质疑[J]. 基础教育研究. 2016（14）