参与式教学的实施障碍分析研究

陈桂平

摘要：基于调查分析对参与式教学方的实施障碍进行了研究，表明参与式教学在高校日常教学中存在实施的必要性与可行性，但也在实施主体、师生关系、教学班级人数等方面存在妨碍参与式教学实施的障碍，其应用尚处于倡导阶段，参与式教学的普及应用还需要教师和学校的加倍努力。

关键词：参与式教学；实施障碍；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）18-0244-02

随着社会的不断发展和进步，知识更新日益加快，社会对人才的质量要求越来越高，对于高等教育而言随之而来的是教学内容和教学时间的矛盾日趋加剧及传统教学方法对于培养创新型人才的不适应。这就要求我们在改革教学内容的同时改革传统的灌输式教学方法。多媒体技术、网络技术等先进教学技术手段的发展应用及社会对于创新型人才的需求为教学方法的改革提供了可能，近年在我国高等教育教学方法改革方面众多专家学者进行了诸多探索，如参与式教学、启发式教学、问题探究式教学、训练与实践式教学等，其中参与式教学法是一种国内外普遍推崇的教学方法，该方法以群体动力学为理论依据[1]，强调学生积极参与课堂，与同学交流合作、一起分析和解决问题以培养和提高学生创新精神、自主学习与实践能力[2]。與传统的“灌输式”教学方法形成鲜明对比，是教学方法的一次创新，有必要在现代高等教育教学中推广和应用。本文在对200名学生和100名老师进行调查分析的基础上，探究参与式教学方法的实施障碍，为参与式教学方法的理论研究与实践探索提供参考借鉴。

实践表明参与式教学方法对学生实践能力提升、创新思维培养和适应社会需求等方面具有较好的操作价值，值得广大教师在日常教学中推广，但实际应用中确实存在不利于参与式教学法实施的障碍，分析如下。

一、教师对参与式教学的认识障碍

教师是参与式教学活动中教的主体，作为参与式教学的主导者，对参与式教学的认识程度直接影响到参与式教学活动的实施。

课题组对我校100名教师进行了问卷调查，关于“您对参与式教学的了解情况如何”，四个备选答案（“不了解”、“了解听说过，但没实践”、“很熟悉，且做过理论研究”、“既做过研究，也在教学中多次实践”）的选答人数分别为31、29、23、17，结果表明有近1/3的教师不了解参与式教学，研究且实践过的仅17%。关于“您认同哪些参与式教学形式”问题，其结果认同“头脑风暴”的仅32%，近4成的教师认同“教师课堂教学”也属于参与式教学，这些都表明大部分教师存在对参与式教学的模糊认识，也使得参与式教学方法无法在日常教学中大范围推广运用。

二、教师和学生的双向了解与沟通障碍

参与式教学崇尚的是平等、民主、和谐的课堂氛围，教师作为参与式教学的推动与倡导者应关注学生个体差异和了解班上每一个学生的特点与需求，习惯与学生交流与沟通。

调查研究中，针对教师我们设置了“您是否了解您上课班级的学生”，有23%的被调查教师选答“了解一些，能叫出少部分学生名字”，仅有6%的被调查教师选答“非常了解，熟悉班上每一位学生的学习态度和兴趣特点”。针对学生我们设置了“您认为在课堂上能和老师平等交流和沟通吗”和“您认为学生的个体差异是否受到教师关注”，仅有20.5%的被调查学生认为能很好地做到和老师平等交流和沟通，认为学生的个体差异“受到教师关注”的为零，认为学生的个体差异“不受到教师关注”的为47%

从调查结果可以发现大部分老师对班上学生不是很了解，师生之间的交流多局限在课堂，课后交流一般不多。参与式教学活动要求我们教师了解班上每一位学生，针对各学生个体的特点与需求引导其参与教学活动，由此可见大多数教师对学生的了解程度达不到参与式教学的要求。对我校200名学生的调查结果表明近一半的学生认为教师不关注学生个体差异，仅两成学生认为课堂上教师能与学生平等交流和沟通，反映出多数教师和学生之间根本没有建立起和谐、民主、平等的师生关系，这必将成为参与式教学实施中的一大障碍。

三、学校对先进教学方法的支持障碍

先进教学方法的推广应用是离不开学校的支持的，下面是关于学校对参与式教学的支持力度调查。

问题1：“您认为学校支持教师参与式教学改革吗”，备选答案“A.鼓励采用且在各方面给予支持；B.鼓励采用但支持甚少（如工作量认定、教学硬件配套等方面）；C.这方面对教师未做具体要求”，调查结果选择A、B和C的比例分别为0%、81%、19%。

问题2：“学校是否组织教师参加有关参与式教学改革的培训”，教师100%选答了“从未组织”

对我校的教师调查结果表明学校还需加大对参与式教学的倡导力度，加强师资培养，像参与式教学这样的先进教学方法的推广是离不开优秀的师资的。

参与式教学法的实施要求实施主体——教师有更多的付出，作为管理方，学校应从如下方面支持教学改革：首先，建立起一整套针对先进教学方法实施过程的有效评价机制、监督机制、激励机制，充分调动任课老师参与课堂教学改革的积极性和主动性；其次，学校应当重视师资培养，再好的教学方法离不开优秀的老师，学校人力资源部门应重点支持参与式教学的师资培训；再次，适应新时代需要，学校应把培养创新型人才作为教学目标，鼓励老师在日常教学中采用参与式教学等先进教学方法；最后，学校要配备足够的教学资源，如师资数量、现代化教室等。

四、大班制教学过程中的实施障碍

现在高校除了某些特殊专业（如音乐、外语类专业等），班级人数普遍偏多，我校工科专业多在50人左右，某些经济类专业甚至达到了60人，某些大班制教学的课程班级人数多达100～200人，超大规模的班级人数使教师无法做到对每一位学生心中有数，一般来说参与式教学实施的最佳班级人数在30人左右，班级人数过于庞大成为参与式教学实施的又一大障碍。

五、结论与建议

本文对100名教师和200名学生进行调查分析的基础上，从教师主体、师生关系、主管学校和班级人数等方面调查分析了参与式教学的实施障碍，研究表明参与式教学在高校日常教学中存在实施的可行性性，但也多方面存在妨碍参与式教学实施的障碍，其应用尚处于探索、倡导阶段，参与式教学的普及应用还需要我们教师和学校的加倍努力。根据上面对参与式教学实施条件与障碍的调查分析研究，提几点建议。

学校方面，希望能加大对任课教师的参与式教学培训，提高其认识与技能水平，并鼓励广大教师在教学中广泛采用参与式教学方法；把培养学生实践能力和创新精神作为专业培养首要目标，加大对先进教学方法的支持力度，建立和健全参与式教学活动的评价机制，充分调动广大教师参与教学改革的积极性与主动性；控制班级人数，完善教学硬件设施建设，努力创造参与式教学实施的有利条件。

教师方面，在深化学科专业知识的同时应加强对参与式教学的理论学习和实践，掌握其内涵，加强自身能力、创新精神和改革意识培养；要有服务学生献身教育事业的广阔胸怀，勇于参与教学改革；教学实践中应重视平等、民主、和谐的师生关系的建立；应了解学生、关爱学生，因材施教，让每一位学生都真正成为课堂的主角。

参考文献：

[1]陈向明.在参与中学习与行动[M].北京：教育科学出版社，2003.

[2]李俊.参与式教学：透视与反省[J].教育科学研究，2015，（12）.

[3]许建领.大学参与性教学的内涵及其基本特征[J].江苏高教，2006，（1）.