微课在高校计算机教学中的应用效果评价分析研究

王敏 赵帅帅 刘稳卫 刘红

摘要：计算机技术的快速发展推动了高校计算机课程的更新和变化，教学内容在不断更新和增加，传统教学手段已经不能与教学的需求相满足了，所以必须进行革新。本文首先对微课这种新型的教学形式进行了分析，然后全面地探讨了在高校计算机教学中应用微课的效果。

关键词：微课；计算机教学；应用效果

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）18-0194-02

一、高校计算机教学的现状

伴随着社会环境的快速发展以及信息化程度的不断提高，高校出现了计算机这门面向未来的课程，而计算机课程的教学内容也随着不断发展的科学技术发生了巨大变化，传统的教学手段已经和目前快速变化、更新的教学内容不相符合了。目前高校的计算机课程一堂课的时间仍然为45分钟，主要是教师在讲，学生听课的同时进行一些练习，做到讲练结合的模式。这种传统的教学模式存在的问题是，学生如果想对自身的计算机知识进行进一步的更新，教师和学生都需要耗费大量的时间，通过增加课时的方式来不断学习，但是这种持续性的学习会使教师和学生都变得非常疲惫，不仅难以获得良好的学习效率和效果，还影响了学生对于学习的兴趣。这种学习模式还存在一个很大的问题，就是学生不能从自身的兴趣爱好或者特长出发，来进行学习方法或者深入研究领域的选择，教师开展教学的过程中也没有什么针对性，与学生的学习兴趣以及学习愿望不相符合，影响了学生在学习方面的积极性，同时也无法强化学习效果。同时传统教学模式中一个很大的弊端就在于不重视学生个体之间存在的差异，不采用那些现代化的、先进的教学方式和技术，不同程度上限制了学生主动学习的兴致，影响了整体的教学质量和教学成效，所以对于目前的计算机教学领域来说最需要研究的，就是找到一种与计算机教学特点相符合，并且可行性高、具有良好教学效果的教学方法。

二、微课的内涵

微课这种教学形式是最近几年才兴起的，指的是一种对某些重点知识内容在短时间内进行集中讲解的课程形式。在设计微课的时候可以借助多媒体技术，将微视频、微课件等形式在课堂上播出，其中的教学内容一般都是比较短小但是精悍，一个视频文件就是一个知识点。对于微课教育部网络培训中心也下了定义：利用时常为15分钟左右的视频为载体，围绕某一个知识点或者重点内容而进行的简短、高效的教学活动。微课虽然简短但是绝对是完整的，这是其一个重要特点，学生在学习一节微课程之后就能清晰地认识到某一个知识点的整体框架和内容。

三、微课在高校计算机教学中的具体应用

高校的计算机课程中每个教学环节中都可以应用微课，从教学活动正式开始前的自我介绍，到具体教学中讲解和巩固知识点的环节，以及可后对相关知识的回顾与练习，都可以应用微课来实现，下面我们来分不同的环节进行详细的介绍。

1.应用于自我介绍。在自我介绍中应用微课可以让师生之间更好地互相了解。每一届学生在进行计算机课程学习之前都需要进行自我介绍，教师也需要向学生介绍自己，通过自我介绍加强师生之间、生生之间的了解，加强对彼此的印象。老师在进行自我介绍时候学生对其产生的印象，相比起课堂教学过程产生的印象中会深刻很多，所以在正式开始教学课程之前，一个精彩、令人印象深刻的自我介绍是非常重要的，可以让学生更加了解和记住老师，将师生之间的距离拉近并且建立对老师的信任情绪。只有打好了这个基础才能保证今后教学过程顺利进行。在自我介绍中应用微课，不仅可以增加课堂的趣味性，有效吸引学生注意力，还可以让学生对计算机学习产生良好的印象，感受到计算机课程的趣味和精彩之处，在今后的学习活动中变得更加积极主动。

2.使用微课对知识点的讲解和巩固起辅助作用。传统的教学模式下已经有不少教师在课堂上积极使用多媒体设备，利用视频教学对传统的教学内容进行辅助讲解，取得的教学效果是比较良好的。但是却很少有教师会在强化知识内容以及复习阶段使用视频教学的方式，这在一定程度上限制了教学过程。而将微课有效地应用在课堂教学中，则可以成功地打破计算机教学课程中存在的局限性，將线上学习这种方法扩展到相关的学习领域，在实际教学过程中真正发挥这种模式的作用。但是想要保证微课成功应用，教师在信息素养方面的要求会比较高，不仅需要准确、及时、有针对性地将那些与教学内容相关的教学信息收集起来，还需要突破自我的传统意识，在此基础上努力学习制作微课视频的技巧、方法等，在为学生讲解计算机知识以及巩固知识的时候成功的应用微课。

3.应用于课后复习阶段。不断发展和进步的信息技术以及多媒体技术，如今在教学活动中得到了更多的应用，高校的教师们在开展教学的过程中，不同程度地都会使用多媒体来对教学内容的讲解进行辅助。但是如今的大学生们自我意识比较强，不愿意服从管教所以在课堂上也比较自由散漫，很难做到在课堂上集中精力听课。同时不管课程属于哪种类型，学生在下课之后复习知识都很少会用到教学视频或者课件，这些教学视频虽然丰富多彩并且充满趣味，也难以发挥出应有的作用，无法达到预计的效果和效率，使用的频率也大大不足。通过对其原因进行分析我们可以看出以下三个方面：一是课程视频往往具有比较大的容量，学生想要将这些视频课程下载到移动设备需要耗费不小的流量，那么产生的费用自然也比较高，学生可能不能负担这些费用。二是下载这些比较大的视频文件需要耗费比较长的时间，尤其是对于网速较慢的校园网来说，下载的等待时间会更长，学生的耐心在等待过程中可能就被消磨殆尽，也就没有什么兴趣再去复习了。三是一个视频课程中包含的知识点是非常多的，涉及到的内容也比较烦琐，其中有的知识点可能是学生已经掌握的，想在这大量知识点中找到自己想学习的内容是比较困难的，影响到了学生的学习耐心。

而微课程的特点就是针对某一个知识点，在短时间内完成全面而清晰的讲解，所以自身的优势也是非常明显的，主要体现在以下几个方面：一是视频容量一般都比较小，下载的时候只需要很短的时间，也不需要什么流量就可以得到课程资源了；二是针对某一个具体的知识点来进行讲解，想要学习不同的知识点可以通过不同的视频资源来进行，便于学生从自身需求出发进行选择，提高了学习的效率和效果；三是学习每个视频不会耗费过长的时间，学生可以将课外的空余时间充分地利用起来，哪怕是五分钟的空档也可以看完一个微课视频，实现了时间最大化利用的同时，也避免长时间学习导致学生疲惫和厌烦。

四、在高校计算机教学中应用微课的效果以及意义

1.在高校计算机教学中应用微课所达到的效果。在高校的计算机教学中应用微课，在不同的环节上产生的教学效果是不同的，相比起传统教学来说，微课总体上是非常有效的，技能与计算机教学的特点和需求相符合，也提高了学生在学习上的积极性，使他们愿意主动利用微课进行课程的学习以及课后复习，在教学质量和教学效果两方面都有明显的提升。但是其中也不可避免地存在不足和缺陷，以下几点是微课中存在的主要问题：一是在计算机教学中应用微课，主要的形式还是学生自学微课视频，这对于那些愿意积极主动进行学习的学生来说效果良好，但是对于那些欠缺学习自主性的学生来说可能并不会发挥任何作用。二是计算机课程的内容是在不断更新的，尤其是计算机这种高新行业内容的变化速度更是几何指数倍的，同时学生之间存在差异，每个学生有不同的需求和愛好，不同层次的学生可能无法获得与自己需求相符合的知识资料。三是微课重点讲解的不同的知识点，而知识点和知识点之间的连接比较薄弱，如果学生没有顺利地内化学到的知识，就很难在脑海中构建出知识体系，那么学习的效果就会大打折扣。

所以在实际的教学活动中需要对微课的模式进行适当的调整，更好地结合在实践教学中，做到以下几个方面：（1）将微课与学生的兴趣爱好紧密结合起来，教师可以首先调查不同层次学生的学习兴趣，然后以此为依据来进行微课的设计；（2）在常规的教学过程中融入微课，也就是说对于常规的内容还是使用常规的教学方式，而对于那些难点、重点知识则对微课进行充分利用，并且还要辅助其他的方式来进行强调和巩固；（3）将考核机制进一步完善，计算机学习中对于学生的实践水平和应用能力比较看重，微课的核心就在于学生具有良好的自主学习性，但是教师是没有办法强制要求学生自主学习的，所以可以进行考核机制的设计，来检查学生综合学习的效果。

2.在高校计算机教学中应用微课所达到的意义。首先，微课与学生之间的个性化差异相适应，满足学生的个性化需求，对知识点进行针对性的讲解并且十分短小精悍，学生可以从自身的需求和爱好出发进行选择，学习会因此变得更加积极，产生了更大的学习兴趣。

其次微课对于教学目标和教学重点有突出作用，强调了教学中的重点和难点内容，有针对性和引导性地进行讲解，教学过程因此变得更具质量和效率。

最后是将学生的零散时间都充分利用起来进行学习了，微课视频时间段并且容量小，学生可以随时通过各种移动设备进行查看和学习，既能学习新知识、又能巩固旧知识，学习效果自然提高了不少，时间的利用率也变得更高。

参考文献：

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