多媒体资源有效融入初中化学课堂教学的研究与实践

吴钢水

摘 要：多媒体资源有效融入初中化学课堂教学，使许多抽象的、难以理解的理论、概念等变得生动形象，易于理解和接受。要把多媒体资源有效融入教学，还要依靠教师的主导作用，发挥学生的主体作用。精巧开发课件、认真设计课堂教学、加强学生视听指导、实验指导和课件选材体现学生主体性、教学过程调动学生参与积极性是多媒体资源有效融入初中课堂教学的手段和方法。

关键词：多媒体；农村学校；初中化学课堂教学

多媒体资源是指对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。时代在发展、在进步，教学方式方法也在不断发展进步，教育技术逐步普及，教师恰到好处地运用教育技术辅助教学，就能极大限度地调动学生的学习情绪。多媒体资源有效融入初中化学教学，使许多抽象的、难以理解的化学理论、概念等变得生动形象，易于理解和接受。它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构、提高教学效率、激发学生创造性思维的良好教学效果。要把多媒体资源有效融入初中化学课堂，还要依靠教师的主导作用，发挥学生的主体作用。

一、依靠教师主导作用有效融入

如何依靠教师的主导作用把多媒体资源有效融入初中化学课堂教学中呢？

1.精巧开发课件

我校是贫困山区学校，一直以来都是依靠粉笔教学。去年政府投入了大量教育资金，学校面貌焕然一新，现在基本上每个教室都装了多媒体。但是由于是农村学校，大家对新的事物还不太熟练，而且根据化学学科和初中学生的特点，不可能也没必要每一节课都运用多媒体辅助教学。因此，选择内容开发课件尤其需要根据教学目的的要求，结合创新教育自身的特点，选择教材内容时应选择内容抽象、学生理解吃力、传统教学形式收效甚微的教学内容来开发课件。如《构成物质的奥秘》中《原子的结构》《溶液》中《物质的溶解》《化学与环境》中《回收利用固体废弃物》等内容，这些内容比较抽象、有的学生不易理解。我利用计算机的动画技术、动态模拟、图形等手段，把这些框题内容形象地表达了出来。制作课件时抓住教材的重点、难点，借助教育技术直观、形象、新颖、生动的画面，将这些内容化虚为实，化难为易，从而提高课堂教学效率。

如，我在讲《回收利用固体废弃物》这一课时，为了让学生感受当今环境污染的危害，我制作了以前碧水蓝天的美好的自然环境然后由于人类不懂得爱护自然慢慢变成一片荒芜的景象让学生感受自然环境因污染而发生的变化，进而培养学生的环保意识和人文意识。

多媒体资源的应用关键在于“精”和“巧”，这就需要教师制作课件时发挥主导作用。精巧开发课件是其有效融入初中课堂教学过程中很重要的一环。

2.认真设计课堂教学

不同地方的学校，不同的教学内容，都有自身不同的特点。根据它们的不同特点，认真搞好课堂教学设计很重要。应用多媒体对教学信息进行处理，建立起图、文、声并茂的多层次、多功能、多角度的教学空间，对重点知识逐级细化，使学生茅塞顿开，达到融合新知的目的。同时，还要帮助学生攻克难点，化难为易，化繁为简，优化学生的认知结构，激发学生的学习兴趣，训练学生的思维，取得最佳的教学效果。

为取得最佳的教学效果，一堂课往往有课前预案，还有课件幻灯片，还有与实验器材多种教学资源相互结合，全面培养学生的素质。如，我讲《实验室制取二氧化碳》这一课题时，先让学生看张幻灯片，教会学生怎样选取装置和药品，比较制取方法的优点和缺点，然后再让学生分组讨论，每个组进行设计并实验，培养学生自己动脑、自己动手、自己创新的能力，而且更好地培养学生合作互助的精神。因此，搞好课堂教学设计是提高学习效果的重要一环，而多媒体有效融入初中课堂教学又是提高教学效果的关键所在。

3.加强学生视听指导

多媒体资源有效融入初中化学教学，教师要充分发挥主导作用。对于农村学校学生，他们对多媒体资源充满好奇但不熟悉，所以更需要加强视听指导。那种让学生自己看屏幕、听声音，而教师撒手不管的做法是绝对错误的。有的教师可能会说，这是“此时无声胜有声”，我并不反对，相反却很赞同教师教学中有时“此时无声胜有声”的做法，但“撒手不管”与这种做法是有本质区别的。运用多媒体虽然可以减轻教师的教学负担，但绝不是让教师不负责任，让学生放任自流。

我曾经做过比较，在同一年级的不同班级九年级（3）班和九年级（5）班，这两个班级学生基础相当，在《原子的结构》这一课题的教学中，九年级（3）班用了三十多张幻灯片，教学过程中让学生自己看屏幕、听声音，视听指导较少，而九年级（5）班则加强视听指导，课后进行问卷调查和测试，后者的教学效果明显好于前者。

所以，多媒体资源有效融入教学对教师的要求反而提高了。在运用的过程中，教师要精心组织，细心指导学生注意观察对象的主要特征，了解画面表现了什么事物，画面各部分之间、画面与画面之间的内在联系，从而完整而准确地把握观察对象，全面而深刻地理解学习内容。

如，我在讲《化学肥料》这一课时候，虽然是农村学校的学生对植物比较熟悉，但是现在的学生对于植物的生长情况和影响因素还不是很了解。我在课堂教学时以动漫的形式让学生观赏体验各种植物的生长形式，肥料进入土壤还有蝴蝶害虫的纷飞再加上我适当的风趣讲解，整个画面“活”了起来，学生的兴趣充分调动了起来。在做这个效果的时候每张幻灯片该如何链接，画面之间的讲解，停留时间的长短等我都精心设计。

学生的学习具有主体性，但这并不否认教师的作用，教师在整个教学过程中是“组织者、指导者、帮助者和促进者”，因此，教育技术的运用，少不了教师的讲解和指导。另外，教师讲解的语言要精练，讲在当讲之处。教师根据具体内容的需要，适时留给学生思考的时间和想象的空间，这样才真正有利于学生增强感知，理解和巩固知识。教师讲解精练，指导有方，学生掌握全面，运用自如。

二、发挥学生的主体作用

多媒体资源有效融入农村学校初中化学课堂教学实践中，对不同目的的课题，应设计体现以学生为主体的课件，这样学生的主动参与性才能得到最大限度的发挥。多媒体资源有效融入初中化学课堂教学过程中要如何发挥学生的主体作用呢？

农村互联网还不是特别发达。我们通过互联网、报纸、电视等能获得各種信息资源，并从学生的现实生活中选择有用的素材，精心选择和剪裁，做得生动有趣、亲近自然、贴近生活，使学生真的“动”了起来。

如，在讲解《化学元素与人体健康》这一课时，利用广告中经常出现的补铁补钙的广告，让学生寻找这样的素材，然后指导学生制作小课件，让学生真正认识到膳食平衡的重要性和化学元素对人体健康的重要性。这样就很好地体现了学生的主体性，使学生愉快地掌握了健康知识。

编辑 张珍珍