浅谈小学语文快乐教育教学

李恒孝

【摘要】：作为一名小学教师，我由衷地希望通过自身教学实现学生快乐健康、积极全面的发展。然而在应试教育背景下小学语文教学却存在不少问题。在充分了解小学生身心的基础上将快乐教育教学理念引入小学语文教学中，可以在生动、活泼、和谐的教育氛围下激发学生的情感、唤起学生自主性。本文将从快乐教学的内涵、目标及原则、策略研究等方面探析快乐语文教学对小学生终身发展带来的积极影响。

【关键词】：快乐教育理念;小学语文;课堂教学;教学策略

一、快乐教育教学理念的内涵

快乐教育顾名思义就是要在快乐氛围中进行教育，让学生在接受教育的过程中体验快乐，然后在快乐学习中进行快乐分享。快乐教育不仅要教会学生语文知识的积累和技能的掌握，还要在教师和学生都快乐的前提下教学生调整心态来学习，教会学生如何去快乐地为人处事，使学生们有个幸福快乐的童年，在快乐中全面提高学生的综合素质和生活质量。

小学生的身心还处于快速发展中，在这个过程中或多或少地存在一些不良性格，例如，胆小却粗心，多动且注意力不集中，虚荣好胜等缺点，这些缺点对语文学习都是极大的阻碍。而快乐语文教学就是要在素质教育背景下，帮助学生在快乐情绪状态中培养学“四心”和“四力”，即耐心、细心、自信心、进取心;想象力、记忆力、创造力和反应力，最终形成快乐的性格，将语文教学中遇到的问题迎刃而解。所谓“性格决定命运”，快乐语文教学下能够使学生不断地进步与成长，最终受益终身。

二、小学快乐语文教育教学目标及原则

1.快乐语文教学的目标

快乐语文从情感教学入手，结合爱和美的教育、把语文知识及情感作为教学目标和手段，激发学生的语文学习兴趣和愿望，满足学生的人格需要和情感需要。同时营造轻松快乐的教学气氛，让学生从“喜欢语文不喜欢语文课”的状态转变为喜欢学乐于学，并且明确学习目的和意义的状态，成为教学活动的主体，学习的主人，自觉主动地培养自我语文能力与个性，完善自身人格，提升思想道德品质。这种寓教于乐的方式，可以让学生体验知识学习带来的乐趣和成功体验，奠定终身语文学习的基础。

2.快乐语文教学的原则

“没有规矩，不成方圆”，每一种教学思想和教学模式都有一系列与之相适应的实施原则，因此在构建快乐语文教学模式的过程中应坚持如下原则：

（1）教学中渗透德育。语文要育人还要育心，快乐语文要在学生乐学的基础上培养他们的兴趣、情感、意志，以及良好的心理素质、文明修养、道德情操和社会适应能力。

（2）用积极方法激励学生掌握学习主动性。作为独立的社会个体，小学生是具有独立性格特征的社会成员，快乐语文教学要将学习的主体地位交给学生，教师要采用有效的方法激励学生主动学习，即激发兴趣、激发情感、激发志向;同时启发学生的心智发展，即启发思考、启发疑问、启发智力，让学生乐中学，学中乐。

（3）教学情境贴近生活，营造乐趣教学氛围。这里所说的乐趣是指语文教学的内容和形式要生动、有趣，教学方式、教学情境和具体的教学形态，例如语言、姿勢和教具的选择要贴近学生的生活，使语文教学变得轻松舒适和快乐。

三、快乐教育理念在小学语文课堂中应用的策略

将快乐教育理念应用在小学语文课堂教学中，需要教师全面理解快乐教育理念，积极处理语文教学中的问题。具体可以采用如下几点策略：

第一，语文教学渗透德育，让小学生在学习过程中体验快乐。众所周知，细节决定成败，语文教学渗透德育，就要注重从细微之处去教会学生养成良好的习惯。例如，让学生写“洁净校园”相关的作文，培养他们的环保意识;在课堂教学中灌入社会主义核心价值观，例如，教会学生“八荣八耻”，锤炼学生的品德;开展自备书籍阅读和交流活动，让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的语文读物，并在阅读中积累涵养，并与大家分享快乐。

第二，如上所述，提高小学语文教学的趣味性。所谓“兴趣是最好的老师”，提高语文课堂教学的趣味性，是让学生快乐学习最直接的方法。无论是教案的设计和教学内容的选取，都在尊重小学生身心规律的前提下结合学生的兴趣爱好，将游戏教学等趣味性的方法融入到小学语文课堂中，不仅能够吸引学生的注意力，还能很好地展现语文学科的特色和风采。

第三，采用多元化手段进行情境教学，例如让学生在情境中导入新课、体验快乐、提升知识和能力、然后还可以进行情境拓展。其最常见的方法有：生活化情境教学、实物演示和图画再现教学、音乐语言渲染教学，让学生参与表演与实践体会教学等。具体可以根据文章内容的需要进行方法的选择。

第四，创立人本主义教育师生观，心系学生，走近学生，构建师生和谐关系。把学生当作教育对象的同时要让学生做自己学习的主人;指导工作要做好还要调动他们的主动性;用爱心播散学生的心田，走进学生的心灵;尊重学生的人格，保护学生的自尊心;主动与学生沟通，善于与学生交往，掌握与学生交往的策略和技巧，如寻找共同的兴趣或话题等;面向全体学生，做他们的知心朋友，从而营造和谐的师生关系，为学生的快乐语文学习和发展打下情感基础，让学生在轻松的教学氛围中快乐思考，快乐学习。

第五，采用赏识教育的课堂评价方法，尊重小学生的人格和尊严，充满照顾他们的内心感受，让他们体会学习语文带来的快乐。虽然小学生还处于心智尚不成熟的阶段，但他们对教师的评价和情感却极其的敏感，因此教师在对待他们的时候要多关注他们的良好表现和进步，及时地给予赏识和激励性评价，让他们有成就和快乐体验，带着动力再接再厉;而对于表现不好的地方要多加包容，保护他们的心灵，换种方式进行处理，让他们自觉去改正并快乐学习。

四、结语

综上所述，将快乐教育理念融入小学语文课堂教学是素质教育和新课程对当前语文教学工作提出的新要求，能在尊重小学生身心发展规律的前提下，加强师生之间的情感交流，让学生在轻松氛围下唤醒自主性，快乐學习语文知识，提高学生思维能力，更好地完成教学目标。实现小学生快乐学习和成长是每一位教育者的期许，教师要在教学中不断研究新情况，解决新问题，取得新突破，积极探索和研究快乐语文教学的发展。

参考文献：

[1]凌启华.小学语文快乐教学的实践与思考.广西教育.2014（07）

[2]谢国芬.浅谈小学语文课堂上学困生的学习状态及其对策[J].江苏教育研究，2015（35）