学术英语与大学英语差异分析

曹旭敏

【摘要】：随着我国高等教育事业的不断发展，大学所学的英语知识是通用英语想占也应与转型的过程中所转化的形式，因此教师要将学习的重点放在大学英语中的通用英语上，大学英语以通用英语的学习为主要内容，而学术英语则涉及到更多的专业英语知识。虽然学术英语与大学英语都有一些通用性质，而且都是都是针对不同专业的不同学生，主要目的就是培养学生的语言交流能力，但是这两种英语无论是在教学目的、内容以及方法上都存在差异，本文主要阐述了关于学术英语与大学英语之间存在的差异，并进行一定的分析，促进大学英语教学的更好创新。

【关键词】：学术英语;大学英语;差异分析

学术英语教学是以能力为核心，以学生为教学的中心，随着大学英语的不断发展，越来越多的人认为大学英语课程影响着专业英语的方向发展，并且应该将学术英语的重心放在培养学生的英语交际能力上面，如今在大学之中英语成为各项专业学生必修的一项科目，因此大学所学的英语逐渐成为综合性的通用英语，这样有的人就认为大学英语与学术英语似乎没什么区别，其实学术英语与大学英语在很多方面都存在着差别。

一、从学生这一方面进行分析

学术英语与大学英语之间存在着较大的差异，因此在分析英语的各种差异的时候要从各种方面进行分析，这样可以更加系统的了解到英语课程所表现的不同，学生是英语学习的主体，因此从学生这一方面出发了解学术英语与大学英语存在的差异。

在两种英语的教学方式上就是采用不同的學习方法，学术英语多采用基于一个问题或是一个中心的学习法，这样不仅能使学生自主地思考问题，还能够培养学生自主学习的能力，这对于学生之间相互合作探究也有积极的促进作用。随着素质教育不断成为教学的中心，大学英语教学也更加重视学生在课堂上的学习与表现，教师为了活跃课堂的教学氛围也会设置一些任务活动，课文分角色阅读等等方式，当然这也不能够改变教师对学生的灌输知识的主要教学方式，这些创新的教学方式都离不开教师教学的主要目的，这样知识丰富了教学活动，对于教学真正的效果行不起太大作用。

教学要以学生为教学中心，这种英语教学思想也最早出现在管理，医学当中，这样这种教学纺织业逐渐被推广，以教学内容为依托的教学方法，逐渐成为学术英语的教学主要方式，不是只是通过一些教学手段简单的将知识灌输到学生中，而是让学生对其进行研究思考，帮助学生促进自身的思考与自主学习能力，通过问题或是项目的驱动，为让这个问题展开思考，同时学生之间可以组成研究团队进行活动，从而提高学生对于问题更加深层次的思考，学生在研究项目中得到全程的参与，使学生成为真正的学习中心。

这样也能够解决研究的目标，能有效地调动起学生学习英语的积极性，同时激发学生学习的兴趣，还有就是能够有效的提高学生的英语语言交际能，保证语言的输入与输出，为学生提供了更多的研究活动机会，经调查显示：选修学术英语的学生明显表现为具有较高的英语交际能力，同时在陈述与演讲上也表现得较好，团队间的合作探究能力也能够有很好的体现，学习学术英语能够提高学生英语的综合水平的提高，学生在学习中自由地组成几人小组，通过对资料的查找以及在网上的搜索，对文章的筛选以及其他研究成果的参考，促进学生的组织能力。

二、从教学内容上分析

从教学的内容上能够了解教学主要依托怎样的方式，从中能够了解其教学的效率以及教学所要探索的信息，这样在一定程度上能够知道教学的方向，有利于大大提高教学的效率。

大学英语主要就是围绕着所学知识而开展的教学，不是专门围绕英语进行授课，这样能够使教师的教学内容更加真实来源于所学专业，不是经过一定的词汇改写，一般教材所提供的都是一些较新的教学素材，这样就更加有利于学生对于新知识的掌握，提高学生的学习兴趣与主动性。大学生在学习英语的过程中要经过一个更高层次的认知，这样有利于通过教学内容传递更加有用的信息，这样在一定程度上能够促进学生的语言交流水平，因此教学内容要更加专业，更加有针对性，这样需要一个更加综合的评价与推断能力，学习者要具备一定的口语水平，这样才能在学习上有适度的挑战。

而学术英语不像专业英语那样要求有更高的专业基础，也不是全英教学，它更倾向于对英语的普遍认知与理解，虽然这与学生所学专业知识是有关系的，但是其根本还是在语言方面，通过教学内容为学习的载体，提高学生在这一领域的语言交流理解能力。在教学中，教师一般不会满足于只对一篇课文进行分析，而是为学生提供一个学习主题，根据这一主题选择合适的几组文章进行讲解，尽可能地让学生表达自己不同的学习观点，可以是关于现代社会发展的一些内容，更加具有时效性。

三、以应用为分析方面

英语的学习最重要的就是需要其实用性，因此英语教学也注重对英语的应用，学术英语在开展相关的研究过程中，最主要的就是培养学生的逻辑能力与思维表达能力，这样在一定程度上就会达到语言应用的目的。

教师在教学过程中并非是要学生将主要精力集中于课前的语言准备，而是更加注重在练习中的应变能力，从而达到英语应用的真正意义，在课堂上为学生提出相应的问题，学生根据教师所提出的问题进行回答与讨论，学生可以对所回答的内容进行分析与归纳，将教学与平时的练习融入到专业学习中，达到使用的需要，这样有利于帮助学生在使用中学习英语，使学生能在交流中需找到自己所需要的信息，促进学生交流能力的提升。

总结：随着现代教学方式的不断发展，学术英语与现在大学英语不仅仅是在名称上的不同，还具有在根本上的差异，以学生为教学中心，内容上较为注重学生语言的表达，注重学生在英语交流上的应用，这就是学术英语教学所需要的，也是大学英语被取而代之的必然要求，这样有利于提高学生的英语学习的综合能力。

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