低年级小学生数学思维能力的培养措施

杨秀芬

【摘要】 数学思维能力是数学教学的核心，培养低年级小学数学思维能力在整个小学数学教学阶段是十分重要的一部分。但是由于小学生个体差异的不同，思维能力也具有一定的差异性，教师必须遵循学生的认知规律，创新课堂教学方式，积极努力培养低年级小学生的数学思维能力。本文就是针对低年级小学生数学思维能力存在的问题展开分析和研究，提出低年级小学生数学思维能力的培养措施。

【关键词】 低年级 小学生 数学思维能力 培养措施

低年级正是小学生智力发展的黄金阶段，因此在这个阶段的数学教学中，数学教师必须注重对低年级小学生思维能力的培养。新课改的要求也是强调让教师将教学内容生活化，让学生更好的理解教材，学会知识。在数学教学过程中，教师需要知道学生将生活中的实际问题抽象成数学模型让学生进行解释与使用，进而增加学生对数学的理解，从而培养低年级小学生的数学思维能力。

1.构建数学情境，激发学生学习兴趣

俗话说的好“兴趣是最好的老师”。只有具有兴趣，学生才能够主动积极的学习，也能够更好的培养学生的思维能力。著名的教育心理学家皮亚杰曾经说过：“所有治理方面的工作都依赖于兴趣。”由此可见，兴趣对于人学习的重要性。而低年级小学生由于年龄比较小，并且刚入学，接触到一个新的环境，对于周围的一切事物正处于好奇探索的阶段。教师在此时时刻一定要抓住学生的兴趣点，对教材内容进行生活化理解，为学生构建数学情境，激发学生学习的兴趣，从而促进学生思维能力的发展。

教师在教学的过程中，一定要注重为学生构建数学情境，发展思维能力。对于低年级的小学生来说，故事、游戏和生活中的场景都是学生比较容易接受的学习方式。通过学生容易接受情境引入教学课题，能够让学生将注意力集中，让学生身临其境，自主产生学习动力和学习兴趣，利于学生的数学思维能力得到发展。例如低年级小学生学习《认识图形》这一课时，教师可以为学生构建这样的教学情境：在春光明媚的天气里，小学生来到儿童乐园，小学生们可以在这里玩摩天轮、滑梯、进行足球游戏或着累了也可以坐在长椅上休息。在小学生进行思想徜徉的之后，教师可以向小学生提问：你们知道在游乐场的玩耍中接触到哪些图形吗？有的学生说：“摩天轮是圆形的。”有的学生说：“足球是球形的。”有的学生说：“游乐场供游客歇息的椅子是长方形的。”数学教师在这个时候可以一鼓作气向学生提问，让学生思考生活中哪些东西与图形有关，如教师用的三角尺是三角形，有的盘子是正方形或者菱形。学生通过列举生活中的例子，会大大提高对数学教学的兴趣。这节课，通过对情境的构建引入教学课题，很好的吸引学生的注意力，培养了学生的思维能力。

2.指导学生动手操作，培养数学思维能力

在小学数学课堂教学中，课堂实践是十分重要的。在活动中学习数学，能够确定小学生的主题地位，也能够培养低年级小学生的数学思维能力。并且通过数学实践教学，能够增强小学生的动手能力，还能够让小学生对学习的教材内容印象深刻。例如我们还以苏教版小学数学二年级上册《认识图形》这一课为例，数学教师为了让小学生更好的认识图形，可以在课堂上增加课堂实践。数学教师为小学生发放火柴棒，让小学生根据老师的指示摆出各种图形。并且教师可以将学生们分成若干个小组，让小组之间进行图形摆示比赛。这样的教学实践方式，会让学生们兴致勃勃，积极动手操作。在操作的过程当中，学生之间会进行交流，彼此之间也都想劝服对方，也会进行争论。这样一来，学生的数学思维能力会得到发展，学生的语言表达能力也会得到锻炼和提高。

3.引导学生观察，促进思维能力发展

低年级小学生的思维主要还是以具体形象思维为主，他们由于岁数小，对社会事物接触的比较少。因此对实际生活中的新鲜事物都比较感兴趣，并且具有很强的好奇心和求知欲，喜欢在这种愉快的氛围中进行学习，从而容易忽略本质的数学教学内涵。因此，教师可以将新鮮元素纳入到教学方法来，如在教学中运用色彩比较鲜明的图片或者形象生动的教学用具来实施教学游戏来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而促进学生思维能力的发展。

例如，在学习一年级数学中《加法计算时》，为了让一年级小学生掌握加法计算，学生可以让学生在观察中得出老师是如何计算计算激发的，例如计算5加4，时，教师可以先在左边摆5朵小花朵，再在右边摆4朵小花朵，学生一数，就知道总共是几朵花了。还有例如在计算8加5时，这个时候涉及到进位，教师也是先在左边摆8朵小花朵，再在右边摆5朵小花朵。这时教师可以向学生提问：想知道一共有几朵花朵吗？需要怎样进行计算？如何凑成十？这时教师可以从5朵小花朵中，选取2朵与8朵凑成十朵小花朵。再加上3朵小花朵得出答案。或者教师将8分成5与3，选取5朵加五朵，再加上3朵，一共得出13朵的答案。数学教师在这个过程中，要边操作边说，让学生自己观察，然后填写计算过程和答案。通过教师的演示，学生自己观察，能够让学生更好的掌握加法。因此，数学教师在教学中必须要进行直接演示，引导学生直观仔细观察，从而促进学生思维能力的发展。

参考文献

[1] 洪阿丽. 小学低年级学生数学思维能力的培养[J]. 海峡科学，2011，03：90+94.

[2] 王世德. 浅谈低年级小学生数学思维能力的培养[J]. 中国校外教育，2016，12：57.