巧方法生得笔下花

周丽华

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）18-0071-01

一手漂亮的字，喜欢阅读，会写文章，是小学阶段语文学习最期望获得的能力。小学生普遍认为作文难，遇到写作文胡编乱写，条理混乱。提高学生作文能力，除了大量课内外阅读，还要加强训练。我采用几个巧方法，经过一段时间的强化训练，学生的写作水平有了明显提高。

一、说看到的

每天下午课前交流前一天的趣事。先小组交流，再请每小组一名同学对全班同学说说，小组内成员轮流上台，让每个人都有发言机会。趣事可以是一句话，也可以是几句话。同学们听后进行评比，看哪组说的事“有趣”，突出一个“快乐”，看哪组发现生活中的趣事多。这样，就可以充分调动学生们观察的积极性。开始一周他们说的内容大多是电视剧动画片、电脑游戏中的，以及同学之间的游戏等，轮到有的同学说时，急得面红脖子粗说：“我没有讲完，可现在忘了。”主要体现为记忆不深，叙述不完整等。为了说得更好，我建议同学随身带上小本子，看到了什么就记下来。同学们再说趣事时就把本子拿出来，再也不会忘词和忘记事情了。慢慢地，同学们的视野扩大了，观察變得仔细了，有回家路上的见闻，有家人相处的细微举动，还有书本上读来的笑话和故事……有说的就不愁没写的，经过一段时间的训练，他们写作文时不再愁眉不展、无话可说了，而是将小本子拿出来，把自己生活中的新发现、趣事儿与学习的词语相结合进行描述。同学们高兴地说：“这样真好，作文再也不用苦思冥想了。”争抢说趣事儿，从简单处培养了他们学习和观察的兴趣，潜移默化中为他们作文打下良好基础。

二、写做过的

为了让学生能用文字记录切身感受，我要求孩子们每周做一件事情，可以是做一次家务，也可以是一件小制作……然后将做事的过程写下来，要求重点突出，并配上照片发到QQ群，互相阅读学习。然后，在组内交流，小组按照叙述的完整性、事件的意义等指标进行评比。经过训练，同学们会写自己做过的事了。会写做事过程后，我又让他们说说做事前、做事中、做事后心里怎么想的，再让他们把心里所想加入作文中。同学们再读文章发出感叹：“在活动过程中加入自己的所思、所感，文章更生动了。”同学们在这样的训练中知道了写作文不是胡编乱造，不是组词造句，而是事清理明，注重条理，言之有物，言之有情。

三、启发感受的

我常带同学们走出教室，到校园里，到公园里，春看雨，夏赏花，秋观叶，冬听风，让他们身临其境的观察事物，记下自己的感受。他们在这样的训练中明白了写作文要充分调动自己的感官，写出的文章才会生动。如：秋天，我带他们到校园，同学们观察后，有的说：“银杏树的叶子黄了，微风吹来，像一把把黄色的小扇子扇呀扇。”有的说：“空中飞舞的树叶像黄蝴蝶。”有的说：“桂花树上不只是绿树叶了，还挂满了星星点点的小黄花。”冬天，我让他们来到操场上，迎着风感受冬天的酷寒，有的说：“寒风似刮骨钢刀。”有的说：“暴虐的寒风似乎要将我冻成冰棍。”再让学生侧耳倾听，有的说：“呜呜的寒风中有人在悲苦的呜咽！”春天我让学生张开双臂，深深地吸一口气，闻一闻春天的味道。有的说：“我闻到了小草的清香。”有的说：“清凉凉的空气里透着泥土的气息。”经过这样的指导，学生能调动自己的感官去描写事物，感受更贴近事物、贴近生活，能较准确抓住事物特征，从中发现美、感知美，唤起表达的欲望，何愁笔下无美文？

我采用了多种方法，通过一系列训练，同学们都能将自己的所见所闻、所经历的事加上自己的感受情真意切的写出来，就不会觉得作文高不可攀，也不会为写作文犯难，作文水平越来越显著，笔下开出朵朵花。