浅谈提高初中语文阅读教学有效性的策略

李业明

摘 要：在初中语文教学过程中，阅读教学的培养对于初中生来说是较为关键性的阶段。语文教师要充分结合初中时期学生的个性特点，有针对性地进行语文阅读教学培养，进一步提升学生的语文综合素质能力。针对优化教学策略、改变传统教学观念以及信息化支持等方面论述了提高阅读教学的有效手段。

关键词：初中语文；阅读教学；关键性；综合素质能力；优化教学策略；传统教学观念；信息化支持

随着新课改不断的推行，初中语文课堂教学对学生阅读能力的培养成为社会、学校以及家庭关注的重要部分。在初中语文教学过程中，阅读教学内容也使初中语文变得更加多样化，在考试中所占分值比重也越来越多。本文针对目前初中语文教学中提高阅读教学质量的必要性進行分析，并提出如何提高初中语文阅读教学质量的对策建议。

一、提高初中语文阅读教学有效性的意义

初中语文阅读能力旨在培养学生形成一种良好的沟通交流方式，包括对文字的理解能力以及对信息的处理接收能力等等。学生随着年龄的增长，从实际生活中通过阅读资料而获取信息的方式有很多，比如杂志、书籍或者文件信息中都可以进行分析而理解和应用。

人们在生活和工作过程中，对阅读能力的应用无处不在，已经渗透到生活中的每一个角落。对于初中生来说，其阅读能力的培养影响着未来学生的学习和发展，语文教师应该注重对学生阅读能力的提升，为社会输入更多具有超强实用性的人才而努力。

因此，在语文课堂教学中，对学生阅读能力的培养如何得到更为有效的提升，就成为近年来社会各界以及家长们广泛关注的话题。尤其是在新课改实施背景下，对语文教师的专业性有了更高的要求，对语文课堂教学过程中应用的各种教学方法或者教学内容进行严格的规定。在不断改革进程中，语文课堂教学中的阅读教学也显现了不少问题，这也成为阻碍语文课堂教学发展的不良因素。

二、提高初中语文阅读教学有效性的策略

1.培养学生阅读习惯

结合叶圣陶的教育理念我认为，教师所传授的知识技能并非一遍速成，而课堂教学仅仅是对学生语文素养能力培养的一个平台和出发地。要想达到想要的教学效果，就应用将教学内容根植于学生的生活和学习当中，让学生养成一种良好的行为习惯，这才是教育的最佳目标和终结体现。这样的教育理念应用于阅读教学过程，就是要为学生打造一个阅读市场环境，提供给学生一个分享交流的平台。通过学生的自主探究学习，逐渐形成一种良好的学习习惯。

怎样才能培养学生良好的阅读习惯呢？首先，教师要努力为学生打造一个良好的阅读环境，将课堂交还给学生，引导学生自主阅读，不断探索研究。其次，阅读教学还需要师生以及生生之间进行有效的互动交流。教师要为交流提供一个良好的平台，比如师生之间要平等，生生之间要各抒己见等。最后，教师也要懂得如何鼓励和激励学生有效阅读，调动起学生对阅读教学产生浓厚的学习兴趣。结合学生的个性发展状况，鼓励学生多阅读一些适合自己发展方面的书籍，从阅读书籍中拓展自己的知识和能力。通过阅读人物传记或者社会现象等书籍，提升自身对社会价值的观念认知，找到自己的人生方向。

2.强化“读”的环节

在阅读教学过程中，培养学生“读”的能力是阅读教学主要的一部分内容。通过研读可以从文章中了解那些不易挖掘的细节内容，或去进一步理解作者的重要思想。而略读只能说是从大体上理解文章，无法进一步熟悉文章细节。语文教师应该重视默读，引导学生精读，做好教学范读。

怎样才能做好范读环节呢？比如，在范读时要注重对情感的烘托和渲染，语文教师要注重创设阅读教学的情景，激发学生参与阅读的兴趣。语文教师在教学过程中，在培养学生阅读理解能力的同时，还应该怀揣着热烈的情感，感化学生的心灵，给予学生爱的力量。为实现教学目的营造氛围，教师可还以利用现代化信息技术手段结合应用，从声、音、像等方面给予学生多个感觉器官的优良刺激，使学生在阅读技巧能力等多方面得到强化。

3.处理好“合作”与“竞争”的关系

现在大部分家庭是有一个孩子，很多都缺乏归属感，而改变阅读教学的方式，并能让学生接受这种方式的改变，那就需要从学生的生理和心理两个角度去审视，从而去改善学生这种缺乏归属感的不利于阅读教学的心态。

例如，在学习诗词内容时，教师可以组织学生进行分组教学，让组与组之间进行竞争，既培养了学生之间的合作意识，又培养了学生的竞争意识，实现双赢。又如，在学生《论语》时，可以将表演融入其中，将学生进行分组，每三人一组，一人朗读，两人表演，相互之间进行合作完成教学任务，不同组之间进行评选，选出朗读最好和表演最佳的两个小组。

综上所述，初中语文教学阅读能力的培养要坚持“以学生为学习主体，教师为主导”的教学模式，精心地设计教学内容，拓展课内外阅读知识量，培养学生良好的阅读习惯，使学生能充满热情、兴趣对投入到学习当中，实现课堂教学的有效性，进一步提升初中语文课堂教学质量。

参考文献：

陈永忠.构建初中语文阅读有效教学课堂[J].中小学教学研究，2010（06）.

编辑 韩 晓