浅析对外汉语教学中的惯用语教学

陈婵涓

摘 要：随着世界文化的相互交流和碰撞，汉语越来越受到外国人的追捧，促使国际汉语教学事业蒸蒸日上。在对外汉语教学中，由于不同国别的学习者对汉语有着不同层次的理解和认知，且其需求和水平层次有明显差异，因而对外汉语教学工作的难度相对较大。在对泰汉语教学中，学习者存在着一定的偏误认知，不利于学习者更好学习汉语。所以，本文主要进行了对泰汉语教学中学习者存在的偏误分析，并提出促进对泰汉语惯用语教学的有效对策。

关键词：对外汉语；惯用语；教学

惯用语是汉语词库中最具代表性的词汇，既是对中国人民社会生活的总结，又传递着人民的思想情感。由此，在对外汉语教学中，积极开展惯用语教学具有重要性。然而，在对泰汉语教学中，学习者对惯用语的书写形式、语义理解和语法运用、语境场合等方面存在偏误认识，不但不利于学习者更好学习和掌握汉语，而且影响对外汉语教学的有效性。所以，有必要针对学习者存在的惯用语偏误现象，采取有效策略以促进对外汉语惯用语教学的更好开展。

一、惯用语在对泰汉语教学中的积极作用

在对泰汉语教学中，惯用语教学具有积极的作用。首先，惯用语教学可以提升汉语学习者的汉语交际能力。学习者学习汉语，其最终目的是与人进行汉语交流，惯用语是中国人民智慧的结晶和情感的凝聚，有助于提升学习者的交际能力。其次，有助于学习者更好了解中国文化。惯用语带有浓厚的中华民族优秀文化的烙印，惯用语教学，既展现了汉文化的魅力，又促进汉文化的传承和发展。最后，有利于培养和提高学习者的汉语学习兴趣。惯用语以其通俗、幽默的形式，进而折射出民族文化的结构和思维方式，极易激发学习者对汉文化的热情[1]。

二、对泰汉语教学中学习者存在的偏误

（一）书写存在偏误

在对泰汉语教学中，学习者极易出现书写错误的现象，其表现类型主要有二：一是字形相似，学习者不易区分，例如：当众丢而子了，正确书写形式为：当众丢面子了。由于“而”和“面”的字形十分相似，所以导致学习者混淆。二是字音相似，导致学习者分不清，例如：买关子，正确书写形式为：卖关子，“买”和“卖”两个字，不仅字形相似，而且字音相似，使许多学习者在初学汉语中的区分能力较差。

（二）语义理解和语法运用存在偏误

在对泰汉语教学中，学习者对惯用语的语义理解和语法运用方面有失误。首先，在语义理解方面，学习者易偏误。例如：“耳边风”作为惯用语来讲，具有贬义，而学生在“我耳边吹来一阵耳边风，很舒服啊”的例句中应用“耳边风”词汇，显得不伦不类。其次，在语法运用方面，学习者存在偏误。例如：“我又喝闭门羹了”，正确的形式为“吃闭门羹”。由此可见，学生在惯用语的语法运用方面存在一定问题。

（三）语用场合存在偏误

通常，惯用语是具有口语化的词汇，以幽默诙谐的形式而加深人们的印象、理解等。但是，在对泰汉语教学中，学习者对惯用语的应用，极易出现场合有误的现象，对人与人之间的语言交际有不良影响。例如：例如：在签约仪式上，一方对另一方说“真有两把刷子”，这句话虽然为褒奖之意，但是签约仪式为正式场合，不宜使用此类惯用语。由此可见，对泰汉语教学中，教师有必要采取有效措施以增强学习者对惯用语的合理应用[2]。

三、有效开展对外汉语惯用语教学的策略

（一）教师精选惯用语

由于学习者对汉文化的理解能力和学习能力有差异，所以教师有必要对惯用语进行筛选，既适应学习者的学习水平，又促进学习者更好学习汉语。首先，我国发展历史久远，文化博大精深，内容具有褒贬之分，这就要求对外汉语教师选择积极向上的惯用语应用于教学活动中，使学习者充分吸收汉文化的精髓。其次，对外汉语教师有必要针对学习水平不同的学习者而开展难易程度不同的惯用语教学，以加深学习者对惯用语的正确书写能力和提升教学效率[3]。

（二）详解语义和语法运用

惯用语具有完整的含义，是对字面之义的引申，因而对外汉语教师在开展教学活动时，必须对惯用语的含义进行详解，使学习者对惯用语有初步认知。首先，惯用语的语义虽然是对字面之义的引申，但是并不是要求学习者完全忽略字面意义。例如：“走后门”应用于“前门坏了，请走后门”和“小王利用关系走后门”中，其语义发生了较大改变。其次，教师引导学习者正确区分惯用语的褒贬色彩，促使学习者合理应用惯用语。

（三）创设情境实施惯用语的实用教学

对泰汉语教学中，教师创设合理的情境具有积极意义，既有助于增强学习者对惯用语的理解，又提高学习者对惯用语的应用能力。为此，教师积极创设情境而施教具有必要性。例如：在惯用语“闹笑话”的教学中，教师可以跟学生交流曾经闹过的笑话，营造轻松愉悦的课堂教学氛围和创设情境，进而引导学生用“闹笑话”惯用语进行造句练习，以引申出“闹过不少笑话”和“一次笑话也没闹过”等形式。由此可见，通过课堂教学中的情境创设，学习者不仅更好理解了“闹笑话”惯用语的语义，并且掌握了该惯用语的语法应用[4]。

在对泰汉语教学中，由于地区经济、政治、社会文化等方面的差异性，导致学习者在使用惯用语过程中存在偏误，不利于学习者更好学习和掌握汉语。所以，对惯用语使用的偏误问题进行有效分析和提出合理的解决对策具有积极意义。总而言之，在对泰汉语教学中，加强对惯用语的教学尤为重要，既有利于学习者更好学习汉语和了解中华民族优秀传统文化，又促进对外汉语教学事业的发展，对推动汉语走向世界和提升我国文化软实力具有重要作用。

参考文献：

[1]胡帆.现代汉语惯用语研究与惯用语的对外汉语教学[D].重庆师范大学，2010.

[2]刘菲菲.泰国高校汉语惯用语教学的选词与教学设计[D].山东大学，2012.

[3]刘潇萌.基于汉语作为第二语言教学的惯用语研究[D].沈阳师范大学，2013.

[4]郭红雨.语言类硕士研究生毕业论文常见语病研究[D].西南大学，2012.

（作者单位：广西玉林师范学院）