集团化办学背景下基于产学研共同体的现代学徒制的探索与实践

刘若竹 王记彩 沈斌

摘 要：本论文旨在现代学徒制的试点工作中，依托于职业教育集团，并以与企业共建的产学研共同体为载体，充分发挥职教集团、产学研共同体各自优势，为破解现代学徒制的发展瓶颈进行一些行之有效的探索，形成具体可行的现代学徒制实施方案，为现代学徒制的推广提供成功的案例。

关键词：集团化办学；产学研共同体；现代学徒制

一、研究的背景

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》的文件精神和相关要求提出，要坚决按照“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的工作思路，扎实推进“双主体，全过程，工学交替”人才培养模式的改革创新，积极探索构建现代学徒制，着力整合校企资源，培养适合产业发展需要的高质量技术技能人才。然而，近年来，现代学徒制试点工作虽然在高职院校中得到了一定程度的开展，也取得了一定的成就，但就具体的实施过程而言，仍然存在许多困难与问题，总体来说有以下几个方面：1）政府对企业参与现代学徒制实施的激励机制尚不完善，企业积极性不高。2）职业教育主管部门的组织、协调作用尚不能完全的凸显起来，企业、学校、学生三者之间的利益关系难以平衡协调，难以形成可行的长效运行机制。3）企业与学校之间的培养课程体系难以实现无缝对接。4）高职院校的师资水平与社会生产实践需要相脱节，不能与校企双元的现代学徒制人才培养模式相适应。在以上背景下我院与浙江科博达工业有限公司合作，建立“科博达自动化学院”。该学院以嘉兴市职教集团经费的投入为契机，带动校企双方资金投入，探索校企双方共赢之合作模式，实现“产教融合、校企互动”，共同开拓现代学徒制的探索与实践。

本论文欲将现代学徒制置于职业教育集团化这一背景下开展探索与实践，以集团化为依托促进现代学徒制的实施，以现代学徒带动集团化发展，使两者能够实现有机融合，共同发展。

二、探索与研究的实施方案

我院机电一体化专业依托职业教育集团，以校企共建的产学研共同体为载体，开展现代學徒制试点工作，主要从以下几个方面开展实践与探索：

（一）共同制定实施方案

以提高学生技能水平为目标，按照“学生→学徒→员工”三位一体的人才培养总体思路，实行三段式育人机制，如图1所示。第一阶段，通过课堂教学，在课堂完成公共基础课程和部分专业学习领域课程学习；二是将职业素养、职业技能培养融于工作过程中，完成从“学生”到“学徒”的转变；三是依托与企业共建的产学研共同体，实施企业班组化管理模式，让学生切身体验企业生产和接受企业文化，确保学生掌握实习岗位所需的技能，完成从“学徒”到“员工”的过渡，环环相扣，逐步递进，无缝链接。

（二）构建内部运行机制

通过构建以下的长效运行机制，促成校企双方长期合作关系的形成。

1）“校企共育”双元培养制度。签订“校企联合办学协议”，明确校企双方的责任与义务。

2）“过程共管”的实训管理制度。通过制订“学生轮岗实习管理制度”、“学生顶岗实习管理制度”等一系列制度办法，进一步规范学校和企业对学生实习过程的管理。

3）“责任共担”的约束制度。学生在企业期间，按照企业相关的管理办法和规章制度对学生进行管理，学校定期对学生进行追踪管理，校企就学生的培养质量、实训效果、安全管理等共同负责。

4）“多元参与”的评价制度。建立社会综合评估系统，形成对学生自我评价、学校评价、企业评价的全方位考核。

5）“政校企聯动”政策保障机制建设。充分发挥职教集团优势，积极争取地方政府的重视和支持，政（集团）、企、校三方共同签订人才培养协议。

（三）重构课程体系

以适应职业岗位需求为导向，以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教学内容对接技能为切入点，深化课程体系改革。根据专业人才培养方案要求，结合行业的人才需求和岗位要求，合理提炼岗位核心技能，由职教集团、企业、学校共同构建课程体系，开发课程内容。

（四）建立“双导师”师资培养机制

打通校企间人才流动的渠道，把企业的优秀人才、技术能手引入学校，并在教学任务。同时，也要让教学水平高、科研能力强但缺乏工程实践锻炼的教师走进企业，积累工程实践经验和企业一线经历，搭建校企人力资源合作交流的平台，建设高素质的“双导师制”教师队伍。

三、研究与探索的总结：

1）以职教集团为依托，以产学研共同体为载体，推动现代学徒制试点工作的开展，使产学研共同体和现代学徒制试点工作相得益彰、共同发展，促进学校企业角色融合与互动的实现，为解决现代学徒制的发展瓶颈提供新的途径。

2）在试点工作中，充分发挥和凸显职教集团的作用，如协调与组织作用、监督与约束作用、扶持与激励作用等，使集团成为现代学徒制实施的坚强后盾。

3）将在试点工作中形成的实施方案、运行机制、课程体系等，在集团内部的兄弟院校和企业之间进行推广，为他们的试点工作提供参考和借鉴。

4）通过基于产学研共同体的现代学徒制教学模式的探索与实施，可使参与的学生既掌握了系统的专业理论知识和实践能力，又在企业获得扎实的岗位技能和职业素养，极大地提高了职业院校的人才培养质量，为学生的职业发展开拓了更广阔的空间。

参考文献

[1] 李晶华，李海斌.基于现代学徒制的校企合作运行机制探究[J].高等职业教育，2015（2）.

项目名称：2016年浙江省教育规划课题：集团化办学背景下基于产学研共同体的现代学徒制的探索与实践——以xx自动化学院为例，项目编号：2016SCG040